En esta página podéis consultar toda la documentación relativa al Prácticum I que he hecho dentro del Máster Universitario en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI de la Universidad Miguel Hernández de Elche, correspondiente a la especialidad de Ciencias Naturales.
El Prácticum I lo he realizado en el IES Canónigo Manchón de Crevillente.
A continuación aparecen los distintos documentos a evaluar, el primero de ellos hipervinculado para su consulta y el segundo, descrito a continuación:
- Registro de actividades realizadas.
- Bitácora: en el apartado que sigue describo las actividades realizadas durante mi estancia en el IES Canónigo Manchón.
Semana del 4 al 8 de febrero de 2019
Lunes 4 de febrero
11:15 - 11:30 h. Reunión de acogida
Nos dieron la bienvenida al centro tanto el Director, Fran Ramírez, como el Coordinador del Prácticum, Nacho Bonel, y nos presentaron a cada uno de nuestros tutores. Cada uno de nosotros intercambió el contacto con su tutor y acordó la forma de comunicación durante el periodo de prácticas.
11:30 - 12:00 h. Visita a las instalaciones del centro
Nacho Bonel nos hizo un recorrido guiado por todo el centro educativo, indicándonos la localización de cada una de las aulas comunes (biblioteca, sala de juegos), las aulas específicas para el profesorado (sala de profesores, aulas de departamento, aseos de profesores), las aulas de clase y el pabellón deportivo.
En mi opinión se trata de un centro muy interesante y que apuesta por la innovación, lo que se refleja en que cuenta con huerto escolar, aula de naturaleza para dar clase al aire libre, varios programas Erasmus + y grupo de música integrado por profesores, entre otras cuestiones.
* La tarde del 4 de febrero nuestro tutor, Pablo Gilabert, creó un grupo de Whatsapp en el que nos facilitó su horario, con el fin de poder coordinar nuestro periodo de prácticas. Asimismo, Nacho Bonel nos envió el calendario de reuniones y actividades del centro con el mismo fin. También Nacho Bonel nos facilitó la Guía del centro.
Miércoles 6 de febrero
8:55 - 9:50 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º ESO I
Distribución del aula
L@s alumnos se distribuyen en filas de dos.
Participación y comportamiento del alumnado
L@s alumn@s en general son bastante participativos, de hecho participan activamente en la corrección grupal del examen y en la explicación del tema.
El comportamiento del alumnado es bueno y prestan atención, a excepción de tres que están situados al final, dos de los cuales están durmiendo y el otro no presta atención a las explicaciones ni a la dinámica de la clase.
Metodología didáctica y contenidos
Tanto los enunciados de los exámenes como de los temas que se explican en la pizarra están en inglés, pero la clase se da en español.
La clase comienza con el reparto del último examen realizado y su corrección en voz alta. L@s alumn@s van haciendo preguntas sobre el mismo que Pablo va respondiendo. Al final de esta primera parte se les explican los criterios de recuperación y se pone fecha para el próximo examen.
La segunda parte de la clase consiste en la explicación del tema. Se está viendo la Unidad 1: Life on Earth. La explicación se hace utilizando la pizarra pero incluyendo ejemplos prácticos que permiten la interacción de l@s alumn@s (por ejemplo utilizando un zumo que lleva uno de los alumnos y relacionando los azúcares de ese zumo como parte de las moléculas que componen los seres vivos). 10 minutos antes de que finalice la clase l@s alumn@s copian de la pizarra lo que se ha ido explicando.
Curiosidades / observaciones personales
Clase amena y participativa, a la vez que educativa.
9:50 - 11:05 h. Reunión Dirección
Se trata de una reunión entre l@s alumn@s de prácticas y el equipo directivo. En la reunión participaron los siguientes miembros del equipo directivo:
- Director: Francisco J. Ramírez Riquelme
- Vicedirectora: Nuria Pons Peñalva
- Jefe de Estudios de ESO Bachillerato: Enrique Alfonso Egea
- Jefe de Estudios de Ciclos Formativos: Mª Jesús Mollá Pomares
- Secretaria: Sandra Carbó Barres
Cada uno de los integrantes del equipo directivo nos explicó cuáles son sus funciones, tanto desde el punto de vista legislativo como su aplicación real a la gestión del centro educativo.
Entre otras cuestiones que me llamaron la atención, cabe destacar las siguientes:
- El centro ha apostado por la mediación frente al castigo, para lo cual se ha creado en el curso 2018-2019 un Grupo de convivencia. Para ello, el curso anterior varios profesores se formaron como mediadores.
- El centro tiene varios viajes anuales consolidados (se repiten anualmente en las mismas etapas educativas) y otros que van surgiendo. Para costear parte de estos viajes, desde la Vicedirección se organizan actividades de captación de fondos.
- Las actividades complementarias no sólo se proponen por parte del profesorado y el equipo directivo, sino que en ocasiones son l@s propi@s alumn@s los que las proponen, y si son viables se les ayuda a nivel logístico y organizativo a llevarlas a cabo.
La reunión con el equipo directivo refuerza la impresión que tuve en la reunión de acogida de que se trata de un centro muy innovador, que trata de fomentar la participación activa de l@s alumn@s y que cuenta con un equipo altamente motivado e involucrado en la transmisión no sólo de contenidos académicos, sino en la formación de personas críticas, con valores morales y sobre todo, felices.
11:05 - 12:00 h. Reunión con el tutor
En esta reunión Pablo nos enseña inicialmente el laboratorio y nos cuenta la última práctica realizada con l@s alumn@s, así como las próximas previstas.
Posteriormente, revisando su horario y el horario del centro, planificamos la distribución de asistencia al centro, y quedamos en enviarle un horario de los días que vamos a asistir, así como las clases y reuniones a las que asistiremos cada día.
Acordamos impartir una unidad didáctica a un 1º de ESO y, por cuestiones de calendario y organización, decidimos que será la Unidad 3: Plants. Pablo nos enviará un modelo de unidad didáctica para que podamos prepararla.
12:00 - 12:55 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º ESO H
Distribución del aula
L@s alumnos se distribuyen en filas de uno.
Participación y comportamiento del alumnado
L@s alumn@s en general son bastante participativos. Su comportamiento no puede calificarse como malo, aunque en determinados momentos resulta difícil mantener el orden de la clase y el nivel de ruido es elevado.
Metodología didáctica y contenidos
Dado que la mitad de l@s alumn@s están en una excursión de la asignatura de francés, no se puede avanzar materia.
Pablo propone para esta clase la visualización del vídeo La increíble máquina humana, sobre los órganos de los sentidos, propuesta que entusiasma al alumnado. Se trata de una visualización comentada, pues ésta se intercala con paradas explicativas sobre lo que se está viendo, las cuales se relacionan con contenidos que ya se han visto en clase o que se van a ver posteriormente). Además, se proponen actividades prácticas relacionadas con el vídeo que l@s alumn@s pueden hacer posteriormente en casa, para estimular su curiosidad, comprensión e implicación con la materia.
No obstante, a mitad de la clase surge un problema técnico que impide continuar la visualización, por lo que se propone a l@s alumn@s jugar al Ahorcado, pero adivinando palabras relacionadas con la asignatura tanto en inglés como en español (biomolécula, cell, etc.).
Curiosidades / observaciones personales
El vídeo propuesto para la clase me parece muy interesante y estimulante.
Pablo ha sabido reconducir la clase al encontrar un problema técnico que ha impedido continuar la clase tal y como estaba prevista.
13:00 - 13:30 h. Reunión COCOPE extraordinaria
Se trata de una reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica presidida por el Director, Francisco J. Ramírez Riquelme.
La reunión tiene un único punto en el orden del día, acerca del proyecto plurilingüe del centro. El Director explica a los asistentes que, si bien estaba previsto continuar el proyecto plurilingüe del centro puesto en marcha con 1º ESO para el curso siguiente, los cambios legislativos han hecho que se reconsidere dicha decisión y se estime más oportuno aplazarla al 2020-2021 (pues en caso contrario se haría un proyecto plurilingüe experimental para el curso 2019-2020 que sólo duraría ese curso escolar). Por tanto, se aprovechará el curso próximo para diseñar el proyecto plurilingüe en base a lo que marca la nueva ley. Se indica a los departamentos que deben ir adaptándose al nuevo proyecto plurilingüe.
Se aprovecha la reunión para comentar brevemente otras cuestiones:
- Solicitar a los tutores o personas responsables de coordinar la asistencia a unas charlas organizadas desde el Departamento de Orientación que revisen su correo, pues algunas de ellas no están procesando la información.
- Recordar que la semana próxima se harán las pruebas de nivel de inglés y francés.
Jueves 7 de febrero
8:00 - 8:55 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 4º ESO E
Distribución del aula
L@s alumn@s se distribuyen en filas de dos.
Participación y comportamiento del alumnado
L@s alumn@s están atentos y en silencio, salvo preguntas aclaratorias que van haciendo a Pablo, algunas de las cuales son incluso de nivel superior al que están trabajando en clase.
Metodología didáctica y contenidos
La clase comienza explicando al alumnado un trabajo que tienen que hacer, así como la forma de entrega (electrónica). La información está colgada en la plataforma moodle, a la que tienen acceso l@s alumn@s.
A continuación, se repasa la mitosis vs la meiosis, utilizando la pizarra. Pablo va dibujando ambos procesos en la pizarra, mientras l@s alumn@s los van copiando. Una vez ha terminado los dibujos, se explican ambos procesos, haciendo referencia a las explicaciones que se han hecho en clases anteriores y fomentando la participación del alumnado y el repaso de la materia a través de preguntas. Algun@s alumn@s manifiestan dudas, por lo que se va repitiendo la explicación hasta que tod@s lo entienden. Además, se van poniendo ejemplos de temas cotidianos que tod@s conocen (series de televisión como CSI) para explicar algunos conceptos. También se satisface la curiosidad de algun@s alumn@s que han preguntado sobre una cuestión relacionada con el tema que se está viendo pero que corresponde a un nivel superior, mostrándoles una imagen buscada en internet.
Antes de finalizar la clase, se introduce el Tema 8: la información y la manipulación genética. Se explican los primeros conceptos en la pizarra, que l@s alumn@s van copiando.
Curiosidades / observaciones personales
Se utilizan las nuevas tecnologías tanto para la entrega de documentación a l@s alumn@s como para que éstos entreguen sus tareas al profesor. También se utilizan para satisfacer la curiosidad de un alumno sobre un tema no incluido en el temario.
La utilización de ejemplos cotidianos (como series de televisión) permite acercar al alumnado a la aplicación práctica de la materia.
8:55 - 9:50 h. Reunión PMAR y PR4
Se trata de una reunión en la que Mamen Candela nos explica en qué consiste el Programa de Mejora del Rendimiento y el Aprendizaje (PMAR) y el Programa de Refuerzo en 4º de ESO) (PR4) y cómo se aplican estos programas en el centro educativo.
Nos explica la estructura del PMAR (asignaturas organizadas en ámbitos y grupos reducidos, mayor seguimiento del alumnado y más contacto con los padres y madres), cómo se accede a estos programas, cuáles son las salidas, qué se pretende conseguir, cuál es el compromiso por parte del alumnado, etc. De la misma forma, nos explica la estructura del PR4. También nos comenta algunas de las dificultades más comunes que pueden darse con algun@s alumn@s.
Me llama especialmente la atención el alto grado de éxito del PMAR en la "recuperación" de alumn@s con dificultades, ya que se nos indica que más del 90 % logra obtener el título de ESO y muchos de ellos acceden a FP de grado medio; y lo que es más importante, el programa logra reforzar la autoestima de l@s alumn@s y la confianza en sí mismos. Asimismo, me agrada el enorme entusiasmo de Mamen y su gran implicación con el alumnado, lo que estoy segura contribuye positivamente a este alto grado grado de éxito.
9:50 - 10:45 h. Explicación de la Xarxa de llibres
Esta reunión está a cargo del Director del centro, Fran Ramírez. En ella se nos explica todo el proceso por el cual se implantó en el centro educativo un banco de libros gratuito para todo el alumnado que se inscribiese, así como la posterior integración del centro en el proyecto de la Xarxa de llibres puesto en marcha por la Consellería.
Fran nos explica las dificultades para la puesta en marcha y la organización del banco de libros, así como la implicación voluntaria tanto de personal del centro como de padres y madres de alumn@s, y su funcionamiento posterior como un caso de éxito.
En mi opinión, la puesta en marcha de un banco de libros gratuito para todo el alumnado del centro, como una iniciativa propia del IES Canónigo Manchón, anterior al proyecto impulsado por la Consellería, demuestra la gran implicación del equipo directivo en el aprendizaje de sus alumn@s y en la innovación del centro.
11:05 - 12:00 h. Reunión de Departamento
Nos encontramos en el Departamento de Ciencias Naturales y, mientras esperábamos al responsable del Departamento para iniciar la reunión, Pablo nos explicó la plataforma moodle (cómo se organiza, cómo entregan los alumnos las tareas y cómo le aparece a él para evaluarlas). Asimismo, nos enseñó la tarea de un alumno de la asignatura de Anatomía Aplicada para que viésemos en qué consiste.
Posteriormente comenzamos la reunión de Departamento, presidida por el responsable del Departamento, Jorge Verdú. En la reunión se explicó qué se dijo el día anterior en la reunión de la COCOPE y las implicaciones que tiene para el departamento (desarrollar para 2020-2021 un proyecto educativo plurilingüe y que una parte del profesorado obtenga el B2 de Inglés para ese curso académico y el C1 para el año 2026). Se abre un debate sobre los niveles de inglés requeridos para impartir clase, la mayor o menor dificultad de obtenerlos, el reparto entre diferentes departamentos de las líneas de valenciano, etc.
12:00 - 12:55 h.
Distribución del aula
La disposición de la clase no es homogénea. Algun@s alumn@s están de dos en dos, otr@s de tres en tres y otr@s en filas de uno.
Participación y comportamiento del alumnado
De forma general, l@s alumn@s tienen dificultades para mantenerse en su lugar y en silencio, se entretienen con facilidad, lo que hace que en varias ocasiones Pablo tenga que llamarles la atención. No obstante, muestran interés y curiosidad por lo que se les explica, dado que preguntan frecuentemente (en muchas ocasiones sin pedir la palabra), salvo un@s poc@s situados en la última fila que no copian los enunciados de la pizarra y parecen estar "desconectados" de la clase. Sólo mantienen silencio cuando están copiando los enunciados de la pizarra.
Metodología didáctica y contenidos
La clase da inicio programando un examen.
A continuación, se inicia la explicación del temario, correspondiente a la Unidad 1: Life on Earth, siguiendo el libro. La explicación se intercala con respuestas a preguntas que van formulando l@s alumn@s, hasta un punto en el que, las preguntas son tantas, que Pablo indica que hay que continuar con la explicación.
Pablo completa los enunciados en la pizarra (en inglés, aunque con traducción de algunas palabras al español), mientras l@s alumn@s lo copian. Una vez que han terminado, se hace la explicación de los conceptos y l@s alumnos vuelven a intervenir con preguntas y comentarios, algunos de los cuales dan respuesta a preguntas formuladas por el profesor para que relacionen los nuevos conceptos que están viendo.
Curiosidades / observaciones personales
Se trata de un grupo en el que es difícil mantener un comportamiento adecuado. No obstante, no se observan faltas de respeto hacia el profesor o hacia el resto de compañer@s.
Semana del 11 al 15 de febrero de 2019
Lunes 11 de febrero
8:00 - 8:55 h.
Distribución del aula
La clase está distribuida en filas de uno, salvo cuatro personas que están por parejas.
Participación y comportamiento del alumnado
L@s alumn@s en general están en silencio y atentos, aunque se escuchan algunas voces de fondo y 2-3 alumn@s tienen tendencia a la distracción. También, de forma general muestran interés y curiosidad, que se manifiesta a través de las preguntas que van planteando. Pablo debe llamar la atención a uno de los alumnos indicándole que dará aviso a su familia si no cesa el mal comportamiento.
Metodología didáctica y contenidos
Se inicia la clase haciendo un repaso de lo que se ha visto en la clase anterior y posteriormente se inicia el tema, en el que se va a estudiar la diferencia entre eucariotas y procariotas. Pablo va escribiendo en la pizarra las características de las células procriotas (en inglés), mientras va explicando en español y hace un dibujo para aclarar los conceptos. Posteriormente l@s alumn@s lo copian. Se van poniendo ejemplos sencillos para favorecer la comprensión de los conceptos por el alumnado, así como se van resolviendo sus dudas. L@s alumn@s tienen además el libro de apoyo. Al final de la clase se les manda un ejercicio relacionado con lo que se ha explicado.
Curiosidades / observaciones personales
Una vez que suena la campana resulta difícil mantener la atención del alumnado.
Una chica a mitad de la clase solicita ir al baño a Pablo y éste le entrega un carné, que es la forma de mostrar que tiene el permiso del profesor/a para ir al baño a cualquier otro profesor/a que le pueda preguntar.
9:50 - 10:45 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º ESO I
Distribución del aula
El aula se distribuye en filas de dos menos tres alumn@s que están junt@s en primera fila y tres que están solos en la última fila.
Participación y comportamiento del alumnado
Al principio l@s alumn@s están atent@s y motivados por la práctica de laboratorio. El resto de la clase también tienen buen comportamiento, aunque a veces hablen entre sí y se dispersan. A uno de ellos que habla demasiado, Pablo lo cambia de sitio.
Metodología didáctica y contenidos
La clase comienza indicando al alumnado que el próximo día se hará una práctica en el laboratorio, para lo cual es necesario seguir unas normas, que se explican, y un protocolo, que Pablo va dictando y l@s alumn@s escriben (excepto dos alumnos que no toman nota).
Continúa la clase repasando lo que se había visto en la clase anterior, una de las características de los seres vivos, y seguimos con el segundo punto, que es nuevo, que Pablo escribe en la pizarra y l@s alumn@s van copiando. Simultáneamente, se van explicando los conceptos, poniendo ejemplos prácticos (por ejemplo, se explica de dónde viene el término célula: de la similitud con las celdas de los panales de abejas) y se estimula a l@s alumn@s con preguntas que sirven de repaso a temas que se han visto anteriormente.
Finaliza la clase con una actividad que se les envía para casa: buscar la diferencia entre células eucariotas y procariotas.
Curiosidades / observaciones personales
El mismo alumno de la semana pasada, sentado en última fila, de nuevo está durmiendo. Hay otro que a mitad de clase también se pone a dormir.
Una de las luces del aula hace un ruido permanente, que resulta molesto por su continuidad.
10:45 - 11:00 h. Reunión informal con Pablo
Tiene lugar en el pasillo, y en ella comentamos de forma breve la organización prácticas de laboratorio y algunas propuestas de actividades que podemos plantear las alumnas de prácticas.
11:05 - 12:00 h. Reunión de Coordinación de ESO - Bachillerato
La reunión está presidida por Juan Luís Martínez, coordinador de Bachillerato del centro y Antonia María Moreno, coordinadora de ESO del centro.
En primer lugar, nos explican la diferencia a nivel legislativo entre el coordinador de bachillerato y el de ESO, pues el primero no está legislado (aunque en todos los IES hay coordinación de bachillerato), mientras que la coordinación de ESO sí está legislada y regulada oficialmente.
Hay cuatro grupos de bachillerato:
Se nos explica la legislación que establece el currículo de bachillerato: el CV básico lo legisla el Ministerio, mientras que las asignaturas optativas las legisla la CCAA. También nos explican la legislación para la titulación y la evaluación.
Nos explican la coordinación a nivel interno y externo de los coordinadores de Bachillerato y ESO, que entre otras es la siguiente:
1. Bachillerato:
a) Interno: coordinación con dirección, jefatura de estudios, coordinador de secundaria, departamento de orientación y los tutores de bachillerato.
b) Externo: UMH y UA, que se visitan -respectivamente- en 1º y 2º de bachillerato. Además, vienen la UCAM y el CEU d’Elx.
Semana del 11 al 15 de febrero de 2019
Lunes 11 de febrero
8:00 - 8:55 h.
Distribución del aula
La clase está distribuida en filas de uno, salvo cuatro personas que están por parejas.
Participación y comportamiento del alumnado
L@s alumn@s en general están en silencio y atentos, aunque se escuchan algunas voces de fondo y 2-3 alumn@s tienen tendencia a la distracción. También, de forma general muestran interés y curiosidad, que se manifiesta a través de las preguntas que van planteando. Pablo debe llamar la atención a uno de los alumnos indicándole que dará aviso a su familia si no cesa el mal comportamiento.
Metodología didáctica y contenidos
Se inicia la clase haciendo un repaso de lo que se ha visto en la clase anterior y posteriormente se inicia el tema, en el que se va a estudiar la diferencia entre eucariotas y procariotas. Pablo va escribiendo en la pizarra las características de las células procriotas (en inglés), mientras va explicando en español y hace un dibujo para aclarar los conceptos. Posteriormente l@s alumn@s lo copian. Se van poniendo ejemplos sencillos para favorecer la comprensión de los conceptos por el alumnado, así como se van resolviendo sus dudas. L@s alumn@s tienen además el libro de apoyo. Al final de la clase se les manda un ejercicio relacionado con lo que se ha explicado.
Curiosidades / observaciones personales
Una vez que suena la campana resulta difícil mantener la atención del alumnado.
Una chica a mitad de la clase solicita ir al baño a Pablo y éste le entrega un carné, que es la forma de mostrar que tiene el permiso del profesor/a para ir al baño a cualquier otro profesor/a que le pueda preguntar.
9:50 - 10:45 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º ESO I
Distribución del aula
El aula se distribuye en filas de dos menos tres alumn@s que están junt@s en primera fila y tres que están solos en la última fila.
Participación y comportamiento del alumnado
Al principio l@s alumn@s están atent@s y motivados por la práctica de laboratorio. El resto de la clase también tienen buen comportamiento, aunque a veces hablen entre sí y se dispersan. A uno de ellos que habla demasiado, Pablo lo cambia de sitio.
Metodología didáctica y contenidos
La clase comienza indicando al alumnado que el próximo día se hará una práctica en el laboratorio, para lo cual es necesario seguir unas normas, que se explican, y un protocolo, que Pablo va dictando y l@s alumn@s escriben (excepto dos alumnos que no toman nota).
Continúa la clase repasando lo que se había visto en la clase anterior, una de las características de los seres vivos, y seguimos con el segundo punto, que es nuevo, que Pablo escribe en la pizarra y l@s alumn@s van copiando. Simultáneamente, se van explicando los conceptos, poniendo ejemplos prácticos (por ejemplo, se explica de dónde viene el término célula: de la similitud con las celdas de los panales de abejas) y se estimula a l@s alumn@s con preguntas que sirven de repaso a temas que se han visto anteriormente.
Finaliza la clase con una actividad que se les envía para casa: buscar la diferencia entre células eucariotas y procariotas.
Curiosidades / observaciones personales
El mismo alumno de la semana pasada, sentado en última fila, de nuevo está durmiendo. Hay otro que a mitad de clase también se pone a dormir.
Una de las luces del aula hace un ruido permanente, que resulta molesto por su continuidad.
10:45 - 11:00 h. Reunión informal con Pablo
Tiene lugar en el pasillo, y en ella comentamos de forma breve la organización prácticas de laboratorio y algunas propuestas de actividades que podemos plantear las alumnas de prácticas.
11:05 - 12:00 h. Reunión de Coordinación de ESO - Bachillerato
La reunión está presidida por Juan Luís Martínez, coordinador de Bachillerato del centro y Antonia María Moreno, coordinadora de ESO del centro.
En primer lugar, nos explican la diferencia a nivel legislativo entre el coordinador de bachillerato y el de ESO, pues el primero no está legislado (aunque en todos los IES hay coordinación de bachillerato), mientras que la coordinación de ESO sí está legislada y regulada oficialmente.
Hay cuatro grupos de bachillerato:
- Humanidades
- Ciencias sociales
- Ciencias de la salud
- Científico-técnico
Se nos explica la legislación que establece el currículo de bachillerato: el CV básico lo legisla el Ministerio, mientras que las asignaturas optativas las legisla la CCAA. También nos explican la legislación para la titulación y la evaluación.
Nos explican la coordinación a nivel interno y externo de los coordinadores de Bachillerato y ESO, que entre otras es la siguiente:
a) Interno: coordinación con dirección, jefatura de estudios, coordinador de secundaria, departamento de orientación y los tutores de bachillerato.
b) Externo: UMH y UA, que se visitan -respectivamente- en 1º y 2º de bachillerato. Además, vienen la UCAM y el CEU d’Elx.
2. ESO:
a) Interno: además de lo que hace el coordinador de bachillerato: colaborar con la acción tutorías, asistencia a la jefatura de estudios (esta acción no viene recogida por la ley, pero en el IES Canónigo Manchón se hace).
b) Externo: Participar en el Plan de Transición.
12:00 - 13:15 h. Reunión con el Departamento de Orientación
La sesión está presidida por María José y Ana, las orientadoras del centro.
Comenzamos presentándonos cada un@ con una dinámica, que consiste en ir pasándose una pelota y el que la tiene se presenta.
Nos entregan unos dossiers en los que se explican las actividades del departamento de orientación y los trastornos más habituales que pueden tener l@s alumn@s, así como las pautas educativas para atenderlos, y nos indican que estos dossiers se les entregan a todo el profesorado a principio de curso.
Nos explican las funciones del orientador/a:
Se trata de una reunión muy interesante y se puede ver que las orientadoras del centro están altamente motivadas e involucradas, pero además se sienten valoradas y respetadas por sus compañer@s.
13:15 - 14:10 h. Reunión FP Básica
La reunión la guía Feli, la Secretaria del centro.
Nos explican que la FP Básica es el equivalente a la antigua compensatoria y posteriormente PCPI y se nos indica su finalidad y objetivos, así como el perfil del alumnado:
En cuanto a las actividades, se nos explican las competencias personales, cómo se transmite el saber hacer y se incluyen acciones para memorizar. Lo que más motiva a este tipo de alumnado es ser parte activa de su proceso de aprendizaje.
En la evaluación se consideran los conceptos, procedimientos y actitudes del alumnado. Es muy importante que conozcan cómo se les va a evaluar. Ell@s calculan su propia nota en base a las evaluaciones que han tenido en los diferentes aspectos de la evaluación.
Martes 12 de febrero de 2019
20:00 - 21:00 h. Asistencia al Consejo Escolar
Es un consejo ordinario, no hay aprobación de acta. Asisten unas 23 personas, entre padres y madres, alumn@s, profesores/as y l@s alumn@s del Prácticum. Presiden el Consejo escolar el Director, Francisco J. Ramírez, el Jefe de Estudios, Enrique Alfonso y la Secretaria, Felisa Rodríguez.
Primer punto del orden del día: Aprobación de las cuentas anuales de 2018
Feli muesta a l@s asistentes el balance de ingresos y gastos del año anterior. El resumen arroja un saldo positivo de algo más de 100.000 €. A continuación explica cada una de las partidas de ingresos del centro, así como de gastos. Tras la explicación de Feli, el Director somete las cuentas a la aprobación del Consejo Escolar, que las aprueba por unanimidad.
A continuación se explica en qué se ha gastado el dinero que se ingresa por fotocopias.
Me llama la atención que el equipo directivo expone que la mayor parte de los proveedores son locales, para fomentar la economía de cercanía. Me parece una gran apuesta del centro educativo tener en cuenta este tipo de consideración.
Segundo punto del orden del día: presentación y aprobación del presupuesto de 2019.
Explican que se hace un presupuesto en base a lo que marca la ley (que el balance a fin de año debe ser cero), y otro presupuesto basado en lo que se ha gastado el año anterior (el presupuesto real), y se trabaja con los dos. Tras la explicación de Feli, el Director somete el presupuesto a la aprobación del Consejo Escolar, que también lo aprueba por unanimidad.
Fran explica que este año se va a hacer un gasto excepcional, pues en los talleres del FP de Electromecánica hace mucho frío y se ha propuesto la siguiente obra:
Tercer punto del orden del día: Explicación de la situación del proyecto plurilingüe del centro.
Fran explica lo mismo que explicó en la COCOPE, en relación a la implantación del proyecto plurilingüe del centro y en qué consiste la nueva ley de plurilingüismo.
Me parece interesante la postura del Director en relación a los grupos bilingües, pues opina que fomentan una segregación del alumnado en “buenos” y “malos”: los que van al bilingüe y los que no. La postura del equipo directivo del centro es la de grupos mezclados en los que se impartan porcentajes del currículo en diferentes idiomas (valenciano, castellano e inglés).
Miércoles 13 de febrero
8:00 - 8:55 h. Observación de una clase de 3º de PMAR H
Distribución del aula
El aula se distribuye en dos filas largas. En cada una de ellas hay 7 alumn@s.
Participación y comportamiento del alumnado
L@s alumn@s están atentos y en silencio, sólo intervienen para responder a las preguntas formuladas por Mamen o formular dudas y a veces comentan alguna cosa entre ellos, pero en un tono de voz bajo.
Metodología didáctica y contenidos
Comenzamos tema nuevo, el Tema 5. Polinomios y ecuaciones de primer y segundo grado. Empieza la clase preguntando si ya han visto ecuaciones y polinomios y cómo se les dan. A continuación, Mamen va explicando mientras escribe en la pizarra y l@s alumn@s van copiando en sus cuadernos, mirando al mismo tiempo el libro. Para facilitarles la tarea, les dicta lo que tienen que anotar y les va preguntando para que ell@s mism@s vean cómo se resuelve el ejercicio. Una vez que se ha hecho la explicación, se les manda un ejercicio del libro para practicar. Pasados unos minutos, Mamen va pasando por cada una de las mesas para revisar lo que están haciendo l@s alumn@s y resolver dudas, algunas en voz alta para que sirvan al resto. Va haciendo refuerzo positivo a algunos de ellos (“puedes hacerlo, sabes hacerlo”) para generar confianza. Tras pasar por todas las mesas, revisar todos los ejercicios y ayudar a tod@s l@s alumn@s, resuelve las dos primeras ecuaciones en la pizarra, de forma colaborativa, pues algun@s alumn@s intervienen. Una vez hecho esto, se pide al alumnado que auto-corrijan el resto de ejercicios que han hecho. De nuevo se corrigen dos de los ejercicios que han hecho y se les manda como tarea para casa que terminen los ejercicios y los presenten de forma ordenada.
La clase finaliza entregándoles la corrección de un examen que hicieron; de nuevo se hace refuerzo positivo de aquéllos con buenas notas.
Curiosidades / observaciones personales
El ambiente de la clase es muy tranquilo y transmite que existe confianza mutua entre el alumnado y la profesora.
8:55 - 9:50 h. Observación y participación en una clase de Biología y Geología de 1º ESO I
Distribución del aula
L@s alumn@s se colocan por parejas, con un microscopio cada uno.
Participación y comportamiento del alumnado
Tod@s l@s alumn@s participan activamente en la práctica y están motivados con lo que van a ver. Dadas las características de la actividad, resulta difícil mantener el orden y a veces el ambiente es un poco caótico, pero en general la práctica sale bastante bien.
Metodología didáctica y contenidos
Realizamos la clase en el laboratorio, en el cual hacemos una práctica de visualización de células de la mucosa bucal, según el protocolo que se explicó el lunes. L@s alumn@s extraen primero, ayudándose de un palillo, una muestra de células de su mucosa bucal, la ponen sobre un portaobjetos que les repartimos, le añaden una gota de agua que secan al mechero para fijarla, la tiñen con azul de metileno, la lavan, le ponen el cubreobjetos y la miran al microscopio con los aumentos de 4 y 10. Finalmente, hacen un dibujo de lo que ven con cada uno de los aumentos. Por último, lavan el material y lo dejan secando.
Curiosidades / observaciones personales
Hay dos alumn@s que intentan robar algunos cubreobjetos y hay que llamarles la atención.
Esta es la primera clase en la que participo activamente, colaborando en la atención al alumnado, el reparto del material, la ayuda y realización de explicaciones personalizadas, la resolución de dudas, el manejo del material peligroso (mecheros)...
9:50 - 10:45 h. Reunión de TICs
La reunión la dirige Trini, coordinadora de TICs.
En primer lugar, nos es explica las funciones del coordinador de TICs. Entre ellas, se encuentran la de prestar ayudar al profesorado que tiene dificultades para el uso de las nuevas tecnologías y la adaptación a usarlas, el asesoramiento sobre qué plataformas o nuevas teconolgías utilizar, coordinar el uso de las aulas y equipos informáticos y administrar todos los equipos.
El centro ha pasado de tener 4 aulas informática en 2004 a disponer de un ordenador y proyector en todas las aulas (con Linux y Windows, pero no tiene licencia Microsoft, se utiliza Libre Office), aulas informáticas con 18 equipos/aula aproximadamente (todos con Linux), laboratorio de idiomas, taller de tecnología, aulas de PT, ordenadores en aulas de música, biblioteca... Además, hay aulas de ordenadores y software exclusivas para ciclos formativos (es decir, que todas sus clases son en estas aulas) y en otras zonas para uso exclusivo del profesorado. Hay otros recursos como pizarras digitales.
Hay un total de 450 equipos y conexión por fibra de Consellería, además de wifi aportado por el AMPA.
Nos comenta las principales webs educativas que se utilizan:
Trini nos explica también las acciones que el responsable de TICs hace con el profesorado de nueva incorporación.
Me llama la atención que se ha creado una plataforma para gestión de incidencias y reservas de aulas, lo cual supone un aspecto innovador del centro.
12:00 - 12:55 h. Observación y participación en una clase de Biología y Geología de 1º ESO H
Esta clase se realiza en el laboratorio, de igual forma a la desarrollada con 1º ESO I de 8:55 - 9:50 h. La diferencia principal es que las tres alumnas del Prácticum organizamos previamente los materiales y nos distribuimos la atención al alumnado, de modo que la práctica se desarrolla de forma más ordenada que con el grupo anterior y l@s alumn@s tienen mejor comportamiento.
13:15 - 14:10 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º de Bachillerato
Distribución del aula
Los dos únicos alumn@s que hay en clase están sentados juntos en primera fila. Guardan silencio y van contestando a algunas preguntas que formula Pablo.
Participación y comportamiento del alumnado
Solamente hay dos alumn@s en clase, pues parte de la clase está de viaje, y los demás no han venido. Por tanto, se trata de una clase muy personalizada.
Metodología didáctica y contenido
Estamos viendo el aparato digestivo en humanos. Se inicia la clase repasando lo que se ha visto el día anterior y se continúa la explicación, utilizando una presentación power point, mientras l@s alumn@s van anotando en sus cuadernos las explicaciones. Pablo va formulando algunas preguntas a l@s alumn@s que sirven como repaso a lo que ya se ha visto. Todo se ve de forma muy visual, a través de imágenes, y se ponen ejemplos prácticos. La presentación se complementa con algunos esquemas y dibujos en la pizarra.
Curiosidades / observaciones personales
Mientras llegan l@s alumn@s, Pablo nos explica la plataforma Ítaca, de la Consellería, a través de la cual se pasan las faltas a los alumn@s, se puede hacer la comunicación entre el profesor/a y la familia, se publican las notas, etc.
Pablo nos explica que las guardias pueden ser de patio o de pasillo, en este caso es de patio. A su vez, en el IES Canónigo Manchón el patio está dividido entre los diferentes profesores/as de guardia, de modo que a cada un@ le toca una parte, y se rota por trimestres.
12:00 - 13:15 h. Reunión con el Departamento de Orientación
La sesión está presidida por María José y Ana, las orientadoras del centro.
Comenzamos presentándonos cada un@ con una dinámica, que consiste en ir pasándose una pelota y el que la tiene se presenta.
Nos entregan unos dossiers en los que se explican las actividades del departamento de orientación y los trastornos más habituales que pueden tener l@s alumn@s, así como las pautas educativas para atenderlos, y nos indican que estos dossiers se les entregan a todo el profesorado a principio de curso.
Nos explican las funciones del orientador/a:
- Plan de atención a la diversidad e inclusión educativa. Al principio de curso se entrega al profesorado la relación de Acneae, donde se indica el tipo de alumnado que va a recibir y cómo trabajar con ellos. Se es muy cuidadoso con el tipo de información que se transmite a los profesores/as, y la información confidencial no se da por escrito, sólo de forma oral y en “Petit comité”.
- Acción tutorial. Las tutorías están repartidas entre las dos orientadoras, y la función es la de planificación de los temas y metodologías de las mismas con los tutores, además de orientar ante posibles conflictos. Las tutorías se adaptan de forma individualizada, según las características del grupo y del tutor/a. La acción tutorial no sólo trabaja en tutoría, sino con la comunidad (por ejemplo con el tema de la sexualidad o las nuevas tecnologías no sólo se trabaja en clase, sino que se organiza una charla con los padres y madres).
- Orientación académica y profesional. Se trabaja en el autoconocimiento, se facilitan recursos, se trabaja la autoestima, etc.
- Otras actuaciones. Por ejemplo, orientación y atención al alumnado que acude voluntariamente al Departamento de orientación solicitando ayuda, o bien derivado por el/la tutor/a, organización de diferentes charlas para sensibilizar al alumnado o formarlos sobre diferentes temas... Las charlas no quedan en una actividad puntual, sino que se complementan después con actividades tutoriales.
Se trata de una reunión muy interesante y se puede ver que las orientadoras del centro están altamente motivadas e involucradas, pero además se sienten valoradas y respetadas por sus compañer@s.
13:15 - 14:10 h. Reunión FP Básica
La reunión la guía Feli, la Secretaria del centro.
Nos explican que la FP Básica es el equivalente a la antigua compensatoria y posteriormente PCPI y se nos indica su finalidad y objetivos, así como el perfil del alumnado:
- Negativo: fracaso escolar, baja autoestima, necesidad de refuerzo positivo y motivación continua, trato individualizado, muchos están desmotivad@s, carecen de hábito de trabajo, presentan necesidades y carencias sociales.
- Positivo: quieren mejorar, están abiertos a estilos de aprendizaje diferentes, se plantean la FP Básica como una segunda oportunidad.
En cuanto a las actividades, se nos explican las competencias personales, cómo se transmite el saber hacer y se incluyen acciones para memorizar. Lo que más motiva a este tipo de alumnado es ser parte activa de su proceso de aprendizaje.
En la evaluación se consideran los conceptos, procedimientos y actitudes del alumnado. Es muy importante que conozcan cómo se les va a evaluar. Ell@s calculan su propia nota en base a las evaluaciones que han tenido en los diferentes aspectos de la evaluación.
Martes 12 de febrero de 2019
20:00 - 21:00 h. Asistencia al Consejo Escolar
Es un consejo ordinario, no hay aprobación de acta. Asisten unas 23 personas, entre padres y madres, alumn@s, profesores/as y l@s alumn@s del Prácticum. Presiden el Consejo escolar el Director, Francisco J. Ramírez, el Jefe de Estudios, Enrique Alfonso y la Secretaria, Felisa Rodríguez.
Primer punto del orden del día: Aprobación de las cuentas anuales de 2018
Feli muesta a l@s asistentes el balance de ingresos y gastos del año anterior. El resumen arroja un saldo positivo de algo más de 100.000 €. A continuación explica cada una de las partidas de ingresos del centro, así como de gastos. Tras la explicación de Feli, el Director somete las cuentas a la aprobación del Consejo Escolar, que las aprueba por unanimidad.
A continuación se explica en qué se ha gastado el dinero que se ingresa por fotocopias.
Me llama la atención que el equipo directivo expone que la mayor parte de los proveedores son locales, para fomentar la economía de cercanía. Me parece una gran apuesta del centro educativo tener en cuenta este tipo de consideración.
Segundo punto del orden del día: presentación y aprobación del presupuesto de 2019.
Explican que se hace un presupuesto en base a lo que marca la ley (que el balance a fin de año debe ser cero), y otro presupuesto basado en lo que se ha gastado el año anterior (el presupuesto real), y se trabaja con los dos. Tras la explicación de Feli, el Director somete el presupuesto a la aprobación del Consejo Escolar, que también lo aprueba por unanimidad.
Fran explica que este año se va a hacer un gasto excepcional, pues en los talleres del FP de Electromecánica hace mucho frío y se ha propuesto la siguiente obra:
- Bajar y aislar el techo.
- Poner un sistema de calefacción.
Tercer punto del orden del día: Explicación de la situación del proyecto plurilingüe del centro.
Fran explica lo mismo que explicó en la COCOPE, en relación a la implantación del proyecto plurilingüe del centro y en qué consiste la nueva ley de plurilingüismo.
Me parece interesante la postura del Director en relación a los grupos bilingües, pues opina que fomentan una segregación del alumnado en “buenos” y “malos”: los que van al bilingüe y los que no. La postura del equipo directivo del centro es la de grupos mezclados en los que se impartan porcentajes del currículo en diferentes idiomas (valenciano, castellano e inglés).
Miércoles 13 de febrero
8:00 - 8:55 h. Observación de una clase de 3º de PMAR H
Distribución del aula
El aula se distribuye en dos filas largas. En cada una de ellas hay 7 alumn@s.
Participación y comportamiento del alumnado
L@s alumn@s están atentos y en silencio, sólo intervienen para responder a las preguntas formuladas por Mamen o formular dudas y a veces comentan alguna cosa entre ellos, pero en un tono de voz bajo.
Metodología didáctica y contenidos
Comenzamos tema nuevo, el Tema 5. Polinomios y ecuaciones de primer y segundo grado. Empieza la clase preguntando si ya han visto ecuaciones y polinomios y cómo se les dan. A continuación, Mamen va explicando mientras escribe en la pizarra y l@s alumn@s van copiando en sus cuadernos, mirando al mismo tiempo el libro. Para facilitarles la tarea, les dicta lo que tienen que anotar y les va preguntando para que ell@s mism@s vean cómo se resuelve el ejercicio. Una vez que se ha hecho la explicación, se les manda un ejercicio del libro para practicar. Pasados unos minutos, Mamen va pasando por cada una de las mesas para revisar lo que están haciendo l@s alumn@s y resolver dudas, algunas en voz alta para que sirvan al resto. Va haciendo refuerzo positivo a algunos de ellos (“puedes hacerlo, sabes hacerlo”) para generar confianza. Tras pasar por todas las mesas, revisar todos los ejercicios y ayudar a tod@s l@s alumn@s, resuelve las dos primeras ecuaciones en la pizarra, de forma colaborativa, pues algun@s alumn@s intervienen. Una vez hecho esto, se pide al alumnado que auto-corrijan el resto de ejercicios que han hecho. De nuevo se corrigen dos de los ejercicios que han hecho y se les manda como tarea para casa que terminen los ejercicios y los presenten de forma ordenada.
La clase finaliza entregándoles la corrección de un examen que hicieron; de nuevo se hace refuerzo positivo de aquéllos con buenas notas.
Curiosidades / observaciones personales
El ambiente de la clase es muy tranquilo y transmite que existe confianza mutua entre el alumnado y la profesora.
8:55 - 9:50 h. Observación y participación en una clase de Biología y Geología de 1º ESO I
Distribución del aula
L@s alumn@s se colocan por parejas, con un microscopio cada uno.
Participación y comportamiento del alumnado
Tod@s l@s alumn@s participan activamente en la práctica y están motivados con lo que van a ver. Dadas las características de la actividad, resulta difícil mantener el orden y a veces el ambiente es un poco caótico, pero en general la práctica sale bastante bien.
Metodología didáctica y contenidos
Realizamos la clase en el laboratorio, en el cual hacemos una práctica de visualización de células de la mucosa bucal, según el protocolo que se explicó el lunes. L@s alumn@s extraen primero, ayudándose de un palillo, una muestra de células de su mucosa bucal, la ponen sobre un portaobjetos que les repartimos, le añaden una gota de agua que secan al mechero para fijarla, la tiñen con azul de metileno, la lavan, le ponen el cubreobjetos y la miran al microscopio con los aumentos de 4 y 10. Finalmente, hacen un dibujo de lo que ven con cada uno de los aumentos. Por último, lavan el material y lo dejan secando.
Curiosidades / observaciones personales
Hay dos alumn@s que intentan robar algunos cubreobjetos y hay que llamarles la atención.
Esta es la primera clase en la que participo activamente, colaborando en la atención al alumnado, el reparto del material, la ayuda y realización de explicaciones personalizadas, la resolución de dudas, el manejo del material peligroso (mecheros)...
9:50 - 10:45 h. Reunión de TICs
La reunión la dirige Trini, coordinadora de TICs.
En primer lugar, nos es explica las funciones del coordinador de TICs. Entre ellas, se encuentran la de prestar ayudar al profesorado que tiene dificultades para el uso de las nuevas tecnologías y la adaptación a usarlas, el asesoramiento sobre qué plataformas o nuevas teconolgías utilizar, coordinar el uso de las aulas y equipos informáticos y administrar todos los equipos.
El centro ha pasado de tener 4 aulas informática en 2004 a disponer de un ordenador y proyector en todas las aulas (con Linux y Windows, pero no tiene licencia Microsoft, se utiliza Libre Office), aulas informáticas con 18 equipos/aula aproximadamente (todos con Linux), laboratorio de idiomas, taller de tecnología, aulas de PT, ordenadores en aulas de música, biblioteca... Además, hay aulas de ordenadores y software exclusivas para ciclos formativos (es decir, que todas sus clases son en estas aulas) y en otras zonas para uso exclusivo del profesorado. Hay otros recursos como pizarras digitales.
Hay un total de 450 equipos y conexión por fibra de Consellería, además de wifi aportado por el AMPA.
Nos comenta las principales webs educativas que se utilizan:
- Moodle: plataforma educativa asociada al centro, pero que puede exportarse de un centro a otro.
- Mestre a casa: blogs
- Otras: Sybaloo, Prezi, Drive, Dropbox, Edmodo
Trini nos explica también las acciones que el responsable de TICs hace con el profesorado de nueva incorporación.
Me llama la atención que se ha creado una plataforma para gestión de incidencias y reservas de aulas, lo cual supone un aspecto innovador del centro.
12:00 - 12:55 h. Observación y participación en una clase de Biología y Geología de 1º ESO H
Esta clase se realiza en el laboratorio, de igual forma a la desarrollada con 1º ESO I de 8:55 - 9:50 h. La diferencia principal es que las tres alumnas del Prácticum organizamos previamente los materiales y nos distribuimos la atención al alumnado, de modo que la práctica se desarrolla de forma más ordenada que con el grupo anterior y l@s alumn@s tienen mejor comportamiento.
13:15 - 14:10 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º de Bachillerato
Distribución del aula
Los dos únicos alumn@s que hay en clase están sentados juntos en primera fila. Guardan silencio y van contestando a algunas preguntas que formula Pablo.
Participación y comportamiento del alumnado
Solamente hay dos alumn@s en clase, pues parte de la clase está de viaje, y los demás no han venido. Por tanto, se trata de una clase muy personalizada.
Metodología didáctica y contenido
Estamos viendo el aparato digestivo en humanos. Se inicia la clase repasando lo que se ha visto el día anterior y se continúa la explicación, utilizando una presentación power point, mientras l@s alumn@s van anotando en sus cuadernos las explicaciones. Pablo va formulando algunas preguntas a l@s alumn@s que sirven como repaso a lo que ya se ha visto. Todo se ve de forma muy visual, a través de imágenes, y se ponen ejemplos prácticos. La presentación se complementa con algunos esquemas y dibujos en la pizarra.
Curiosidades / observaciones personales
Mientras llegan l@s alumn@s, Pablo nos explica la plataforma Ítaca, de la Consellería, a través de la cual se pasan las faltas a los alumn@s, se puede hacer la comunicación entre el profesor/a y la familia, se publican las notas, etc.
Semana del 18 al 22 de febrero de 2019
Lunes 18 de febrero
8:00-8:55 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º ESO H
Distribución del aula
Los alumn@s se distribuyen en filas de uno.
Participación y comportamiento del alumnado
En general, el comportamiento es bueno, aunque la alta curiosidad del alumnado hace que formulen preguntas constantemente y a veces haya que llamarles la atención para poder continuar la clase.
Metodología didáctica y contenidos
En primer lugar, se comenta la práctica que se ha realizado en el laboratorio y se les manda una tarea para casa relacionada con ella. A continuación, continuamos con el temario. Vemos las características de las células eucariotas, las partes de la célula y las funciones de cada orgánulo. Se van explicando los conceptos, con dibujos, que l@s alumn@s van copiando de la pizarra. La clase finaliza con una tarea que se les manda para casa.
Curiosidades / observaciones personales
No hay ninguna en particular.
8:55-9:50 h. Observación de una clase de Biología de 2º de Bachillerato
Distribución del aula
Los alumn@s se distribuyen en filas de tres o cuatro alumn@s, aunque no hay un orden claro en la clase.
Participación y comportamiento del alumnado
L@s alumn@s se comportan bien y participan formulando algunas preguntas. Es una clase bastante tranquila.
Metodología didáctica y contenidos
Estamos viendo la fase oscura de la fotosíntesis. Se van explicando los conceptos mientras el alumnado subraya el libro y copia algunas cosas de la pizarra. Además, Mamen dicta algunos contenidos de forma diferente a como aparecen en el libro, con el fin de que la explicación resulte más clara.
Curiosidades / observaciones personales
Se trata de un grupo más bien reducido de alumn@s, por lo que resulta bastante fácil trabajar con ell@s.
9:50-10:45 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º ESO I
Distribución del aula
Los alumn@s se distribuyen en filas de uno, salvo algun@s que se sientan por parejas.
Participación y comportamiento del alumnado
Este grupo es un poco más hablador que el de 1º ESO H, aunque también puede influir el hecho de que están más activ@s, por cuestión horaria. Al igual que el grupo anterior, formulan numerosas preguntas acerca de los contenidos que se están trabajando.
Metodología didáctica y contenidos
En primer lugar, se comenta la práctica que se ha realizado en el laboratorio y se les manda una tarea para casa relacionada con ella. Posteriormente, se repite la metolodología y contenidos de 1º ESO H, cambiando algunos de los ejemplos, en base a las diferentes preguntas formuladas por el alumnado.
Curiosidades / observaciones personales
No hay ninguna en particular.
11:05-12:00 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º ESO G
Distribución del aula
L@s alumn@s se distribuyen en filas de dos, salvo algun@s que están en fila de uno.
Participación y comportamiento del alumnado
En general, el alumnado es bastante hablador y hay que llamarles la atención con frecuencia. A uno de l@s alumn@s con mal comportamiento reiterado, se le echa de clase, mientras que a otro se le cambia de sitio.
Metodología didáctica y contenidos
La metodología y contenidos tratados son los mismos que con los grupos anteriores del mismo nivel (comentario sobre la práctica de laboratorio, tarea para casa y explicación de las células eucariotas).
Curiosidades / observaciones personales
No hay ninguna observación particular diferente a otros días.
12:00-12:55 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º Bach
Distribución del aula
Algun@s alumn@s se sientan de dos en dos y otros de tres en tres.
Participación y comportamiento del alumnado
L@s alumn@s son bastante habladores pero en general tienen buen comportamiento y se trabaja bien con ell@s.
Metodología didáctica y contenidos
La clase comienza indicando a los alumn@s las próximas excursiones previstas, los días 21 de marzo y otro día de marzo, pendiente de confirmación. Se les recuerda que tienen que tener las autorizaciones de sus padres/madres/tutores firmadas con anterioridad.
A continuación, se les entrega el último examen que hicieron, que se corrige de forma colectiva.
Posteriormente, continuamos con el temario, viendo la diferencia entre el sistema digestivo de los rumiantes y las aves, utilizando imágenes de una presentación power point y de internet. Con las imágenes, Pablo va explicando y el alumnado anota en su libreta.
Curiosidades / observaciones personales
Dado que en la clase anterior la mayor parte de l@s alumn@s estuvo ausente por encontrarse de excursión y se avanzó materia, se acuerda con aquéllos que no estuvieron explicar la materia que no han visto en el recreo.
13:15-14:10 h. Reunión de Coordinación de inglés
A la reunión asisten el responsable del Departamento de Ciencias Naturales y otro profesor. Se comentan tres cuestiones:
1. El Departamento va a a entrar como socio de proyecto que se va a presentar a la convocatoria Erasmus+ KA2. El proyecto está relacionado con hábitos alimentarios, está liderado por un IES de Francia y participan, además de este centro, otros de Serbia, Italia y el IES Canónigo Manchón. Además, participa el INRA (Instituto Nacional de Investigación Agrícola de Francia). Es un proyecto de 2 años de duración y está dirigido a grupos de 15-20 chic@s de 1º Bachillerato. Se comentan posibles temáticas a abordar (pesca, agricultura ecológica, grupos de consumo...) que se tratarán con el IES de Francia en reunión de coordinación que se celebrará por Skype.
2. Los dos profesores asistentes a la reunión coordinan qué está trabajando cada uno en sus clases de Biología y Geología de 1º ESO, así como las metodologías y algunos juegos interactivos que están empleando (Kahoot). Se comenta que el nivel es demasiado alto y las metodologías que se pueden utilizar para simplificarlos (algunas cosas se extraen del libro de Santillana y otras de otros recursos educativos).
Viernes 22 de febrero
8:00 - 8:55 h. Observación de una guardia
Dado que no hemos tenido que sustituir a ningún/a profesor/a, hacemos un recorrido por los pasillos para comprobar si hay algún/a alumno/a, tras lo cual volvemos a la sala de guardias donde pasamos el resto del tiempo sin incidentes.
8:55-9:50 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º ESO H
Dado que no hemos tenido que sustituir a ningún/a profesor/a, hacemos un recorrido por los pasillos para comprobar si hay algún/a alumno/a, tras lo cual volvemos a la sala de guardias donde pasamos el resto del tiempo sin incidentes.
8:55-9:50 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º ESO H
Distribución del aula
Los alumn@s se distribuyen en filas de uno.
Participación y comportamiento del alumnado
Los alumn@s tienen buen comportamiento y están atentos a las explicaciones. Preguntan frecuentemente sobre los contenidos que estamos viendo.
Metodología didáctica y contenidos
Vemos la diferencia entre organismos autótrofos y heterótrofos y las características y funciones de cada grupo, con ejemplos prácticos. La metodología consiste en explicar algunos conceptos que posteriormente se escriben en la pizarra en inglés y l@s alumn@s los copian. El proceso se repite varias veces. Antes de finalizar, se les manda una actividad para casa.
Curiosidades / observaciones personales
Uno de los alumnos sentado en la última fila lanza algunas bolas de papel a otr@s alumn@s.
9:50-10:45 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º ESO G
Distribución del aula
L@s alumn@s se distribuyen en filas de dos, salvo algun@s que están en fila de uno.
Participación y comportamiento del alumnado
L@s alumn@s son bastante habladores y se genera un conflicto entre dos alumnos, que se resuelve sin problemas. Después, la clase continúa con normalidad y mucho más tranquila, con preguntas frecuentes del alumnado sobre los temas que se están viendo.
Metodología didáctica y contenidos
En primer lugar, Pablo anota en su cuaderno del docente si han hecho la tarea que les había enviado para casa y a continuación se corrige de forma colectiva. Continuamos con el temario, que versa sobre las características de los organismos heterótrofos. La metodología es la misma que con el grupo anterior, se van alternando las explicaciones con los contenidos en la pizarra que l@s alumn@s copian, con muchos ejemplos prácticos. La clase finaliza con una tarea para casa.
Curiosidades / observaciones personales
No hay ninguna en particular.
11:05-12:00 h. Observación de una clase de Anatomía aplicada de 1º de Bachillerato
Distribución del aula
La clase se hace en el aula de informática, en la que l@s alumn@s se distribuyen en cuatro filas, cada uno en un ordenador.
Participación y comportamiento del alumnado
L@s alumn@s tienen buen comporamiento, aunque son habladores.
Metodología didáctica y contenidos
En primer lugar, l@s alumn@s hacen un recorrido, por grupos, por todo el centro, para anotar las personas interesadas en comprar una camiseta para celebrar el Día de la Mujer.
A continuación, se les pregunta por la tarea que tenían que entregar, formulando l@s alumn@s algunas dudas en relación a la misma. El tiempo restante l@s alumn@s aprovechan para empezar el informe de la práctica anterior.
Curiosidades / observaciones personales
Es muy interesante que l@s alumn@s se involucren en la venta de las camisetas, como forma de participación activa en el Día de la Mujer.
12:00-12:55 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1ºESO I
Distribución del aula
La mayoría de l@s alumn@s se sientan en filas de dos, excepto tres de primera fila que están junt@s y uno de última fila que está solo.
Participación y comportamiento del alumnado
L@s alumn@s son muy habladores, a veces resulta difícil seguir el ritmo de la clase. De hecho, a un alumno Pablo lo cambia de sitio, sentándolo en una mesa solo al principio de la clase, a otros dos los separa y otro lo echa de clase. Hay vari@s alumn@s al final del aula que no siguen la clase.
Metodología didáctica y contenidos
La clase comienza anotando qué alumn@s han hecho la tarea que se les había enviado para casa, la cual se corrige después de forma colaborativa.
Continuamos viendo la función de nutrición que realizan las células, que en base a cómo sea hace que los organismos se clasifiquen en autótrofos y herótrofos. Se explican las características de los organismos autótrofos y heterótrofos.
La metodología de la clase es como en las anteriores, se van explicando los conceptos y escribiendo los contenidos en la pizarra, que l@s alumn@s copian, repitiéndose el proceso varias veces a lo largo de la clase.
Curiosidades / observaciones personales
El mismo alumno que siempre está al final de la clase durmiendo, continúa igual, aunque en un momento concreto levanta la cabeza para intervenir.
12:55-13:15 h. Participación en una guardia de patio
Pablo nos explica que las guardias pueden ser de patio o de pasillo, en este caso es de patio. A su vez, en el IES Canónigo Manchón el patio está dividido entre los diferentes profesores/as de guardia, de modo que a cada un@ le toca una parte, y se rota por trimestres.
Durante la guardia, estamos atent@s a nuestra zona de patio.
13:15-14:10 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 4º ESO B
Distribución del aula
L@s alumn@s se agrupan por parejas.
Participación y comportamiento del alumnado
Son habladores mientras se están repartiendo y recogiendo los exámenes, pero el resto del tiempo están centrad@s, participando de forma ordenada y respetuosa y formulando preguntas y aportaciones sobre lo que se está trabajando, aunque hay cierto murmullo permanente en la clase.
Metodología didáctica y contenidos
En primer lugar, se les entrega el último examen corregido que hicieron sobre la Unidad 6, que se corrige colaborativamente. A continuación, Pablo anota en su cuaderno qué alumn@s han hecho la tarea de genética que había mandado para casa, tras lo cual, ésta se corrige colaborativamente en la pizarra. En la tarea, vemos cadenas complementarias de ADN y ARN y la traducción de secuencias de nucleótidos a aminoácidos. Para complementar una de las cuestiones que surgen, Pablo pone una imagen con el proyector.
Curiosidades / observaciones personales
Se trata de una clase bastante aplicada e interesada en lo que se está explicando.
Semana del 25 de febrero al 1 de marzo de 2019
Miércoles 27 de febrero:
1. Lectura y aprobación del acta de la sesión anterior.
Semana del 25 de febrero al 1 de marzo de 2019
Miércoles 27 de febrero:
8:00 - 8:55. Observación de una clase de 3º PMAR H
Distribución del aula:
L@s alumn@s se distribuyen en dos filas paralelas a la pizarra.
Participación y comportamiento del alumnado:
L@s alumn@s están atent@s y en silencio, incluso cuando la profesora sale del aula. Se muestran voluntari@s para corregir ejercicios en la pizarra y con confianza suficiente para preguntar sus dudas.
Metodología didáctica y contenidos:
Estamos trabajando los polinomios y los factores comunes. Comenzamos la clase corrigiendo dos ejercicios que se habían mandado para casa, que hacen cuatro alumn@s en la pizarra y Mamen verifica. Además, Mamen les recuerda qué materia entra para el próximo examen.
Las expresiones faciales de algun@s alumn@s parecen indicar que es un tema que les resulta difícil de comprender. Mamen se percata de ello, aunque l@s alumn@s no se lo digan, y les pone más ejercicios para practicar. Ella va pasando por las mesas para ayudarles y resolver sus dudas sobre dichos ejercicios.
Curiosidades / Anotaciones personales:
Mamen tiene una gran paciencia e interés por el aprendizaje de sus alumn@s, y ellos a su vez muestran interés en aprender y mejorar. La metodología de los grupos PMAR es mucho más personalizada que en las clases normales y no se ve a ningún alumn@ ausente o desconectado de lo que se está trabajando.
8:55 - 9:50 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º ESO I
Distribución del aula:
La distribución del aula no es homogénea, algun@s alumn@s están de dos en dos, otr@s de tres en tres y otr@s, sol@s.
Participación y comportamiento del alumnado:
En general, el alumnado está atento y sigue la clase, participando en la corrección de las actividades, salvo l@s alumn@s de la última fila que están desconectad@s. No obstante, de vez en cuando se crea un murmullo y hay que llamarles la atención.
Metodología didáctica y contenidos:
En primer lugar, Pablo anota en su cuaderno del docente qué alumn@s han hecho la tarea. A continuación, se corrige en voz alta esta tarea, en relación a las condiciones de la vida en la Tierra, participando vari@s alumn@s en esa corrección.
La clase continúa repasando las diferencias entre la reproducción sexual y asexual, con numerosos ejemplos.
En la última parte de la clase vemos la clasificación de los seres vivos; para facilitar el aprendizaje, se les enseña una regla nemotécnica.
Curiosidades / Anotaciones personales:
Es interesante el uso de reglas nemotécnicas como metodología para que el alumnado se acuerde de los contenidos que se explican.
9:50 - 10:55 h. Observación de una clase de Anatomía aplicada de 1º de Bachillerato
Distribución del aula:
El alumnado se distribuye por parejas, de pie en el laboratorio.
Participación y comportamiento del alumnado:
L@s alumn@s trabajan por parejas, pero interactúan entre ell@s para ver el cerebro de otr@s compañer@s, para compartir ideas, etc.
Metodología didáctica y contenidos:
La clase tiene lugar en el laboratorio, donde se hace una práctica de disección de cerebro y cerebelo. Por parejas, tienen un cerebro o incluso una cabeza entera de ternero o cordero, que van diseccionando y viendo las diferentes partes. Pablo va pasando por cada uno de los grupos para explicarles lo que están viendo, así como hace algunas explicaciones comunes en aquellos grupos en los que alguna parte concreta se ve muy bien. L@s alumn@s van haciendo fotos con el móvil de lo que están viendo, para ilustrar posteriormente su informe de prácticas.
Curiosidades / Anotaciones personales:
Me llama la atención que son l@s propi@s alumn@s los que se encargan de traer los materiales que van a diseccionar, de modo que se les involucra en mayor grado.
10:55 - 11:05 h. Preparación de clases
Comento con el tutor mi idea y metodología para la impartición de la Unidad didáctica de las plantas, aceptando las sugerencias que me hace para mejorar la dinámica y forma de organización de las sesiones. Posteriormente, fotocopiamos posibles ejercicios para trabajar los contenidos de esta unidad con el alumnado.
11:05 - 12:00 h. Observación de una clase de Ciencias de la Tierra y Medio Ambiente de 2º de Bachillerato
Distribución del aula:
L@s alumn@s se distribuyen por parejas.
Participación y comportamiento del alumnado:
L@s alumn@s tienen buen comportamiento y están atentos a los contenidos que se trabajan.
Metodología didáctica y contenidos:
Mamen va explicando sobre el libro, mientras l@s alumn@s subrayan. Además, aclara algunas cuestiones en la pizarra. Trabajamos sobre el agua en el Planeta y algunos problemas asociados.
Curiosidades / Anotaciones personales:
Se trata de una asignatura más aplicada que la Biología de 2º de Bachillerato.
12:00 - 12:55 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º ESO H
Distribución del aula:
Como el resto de días, l@s alumn@s se distribuyen en filas de uno excepto los de la primera fila, en la que hay tres alumn@s junt@s.
Participación y comportamiento del alumnado:
L@s alumn@s hoy no tienen muy buen comportamiento, de hecho Pablo tiene que llamarles la atención en numerosas ocasiones. Son muy curios@s, hacen preguntas constantemente, a veces les cuesta respetar el turno de palabra.
Metodología didáctica y contenidos:
Comenzamos recordando las diferencias entre la reproducción sexual y la reproducción asexual, que se complementan con numerosos ejemplos y con respuestas a las preguntas que formula el alumnado.
A continuación, vemos la clasificación de los seres vivos, dándoles la misma regla nemotécnica que en el grupo anterior y de forma colaborativa se hace un ejemplo para que lo comprendan. L@s alumn@s van copiando los ejemplos de la pizarra.
Curiosidades / Anotaciones personales:
Observo que el horario de impartición de la clase influye en el comportamiento del alumnado, que es a esta hora peor que cuando la clase es a primera o segunda hora.
13:00 - 14:30 h. COCOPE
En la COCOPE se tratan los siguientes puntos del orden del día:
En primer lugar, el Jefe de estudios lee el acta de la sesión anterior y la Secretaria el acta de la COCOPE extraordinaria. Se aprueban las dos actas.
2. Informe de Dirección:
2.1. Gestión económica del centro:
El Director informa de la gestión económica del centro, exponiendo el presupuesto disponible general, algunas reformas que se van a acometer y el presupuesto para cada departamento (para ciencias naturales hay 500 € para todo el año). Algun@s profesores plantean preguntas y hacen algunos comentarios.
2.2. Informe Erasmus
Nacho Bonel informa de que del 30 de marzo al 4 de abril vendrán alumn@s y profesores de un proyecto Erasmus+. Informa también de los proyectos presentados a la espera de resolución y de los que se van a presentar a la próxima convocatoria. Comenta también que el IES ha recibido un diploma de buenas prácticas por uno de estos proyectos.
2.3. Otros temas
- El Director comenta algunas cuestiones relativas a nueva legislación publicada sobre atención a niños/as con padres separados.
- Solicita también al profesorado que transmita a l@s menores que las aulas deben quedar limpias antes de finalizar la jornada y que verifique que así sea. Vari@s profesores hacen propuestas para mejorar la limpieza en el centro, no sólo en las aulas.
- El Director solicita al profesorado que trate de evitar, en la medida de lo posible, el envío del alumnado durante las clases para hacer fotocopias, coger materiales, etc.
3. Informe de Vicedirección:
3.1. Actividades extra escolares: viajes de fin de curso.
La Vicedirectora informa de los viajes previstos y las colaboraciones.
3.2. Actividades para el 8 de marzo, Día de la Mujer.
Se van a realizar diferentes actividades desde el miércoles hasta el viernes (teatro, música, taller de defensa personal, visualización de un vídeo, exposición de fotografías, camisetas solidarias, cena en restaurante). La Vicedirectora informa de los cursos involucrados y horarios previstos de las actividades.
3.3. Actividades de fin de trimestre.
- El 20 de marzo se va a cantar una canción en francés, de la optativa de francés, preparada en colaboración con el departamento de música.
- El 11 de abril hay una jornada de puertas abiertas, en la que se recibe al alumnado de los centros de primaria adscritos al centro. También ese día l@s alumn@s de 1º ESO tienen una excursión y saldrán del centro.
- El 17 de marzo se hará un mercadillo romano.
- El 10 de mayo el centro participa en el carrusel de derechos humanos, junto con otro centro educativo.
- Del 20 al 24 de mayo el alumnado participante en un proyecto sobre refugiados, hará actividades de sensibilización a otr@s alumn@s del centro.
- Se felicita a las áreas de mantenimiento y plástica por la rehabilitación de unas mesas.
4. Informe de Jefatura de Estudios:
4.1. Segunda evaluación: calendario, perfil alumnado PMAR, PR4 y FPB.
El Jefe de Estudios informa de las fechas y el calendario de evaluación, al tiempo que la Vicedirectora entrega dicho calendario al profesorado. Asimismo, se informa de los criterios de evaluación para el alumnado PMAR, PR4 y FPB, y también se entrega un documento dónde se aclaran estas cuestiones. Se comunica también cuál es el último día para entrega de notas.
4.2. Criterios de promoción para la Titulación de ESO y BACH.
Se informa también sobre estos criterios.
4.3. Pruebas homologadas de nivel básico de idiomas: inglés y francés.
Se informa de cómo han transcurrido las pruebas de homologación, así como de los resultados.
5. Información de los Departamentos.
Cada uno de Responsables de Departamento informa de sus actividades programadas.
Por ejemplo, el 16 de abril algun@s alumn@s participan en una actividad de celebración del Día de la Primavera.
El Departamento de Orientación informa de que necesita que se les facilite, a través de la intranet, las ACS. Se invita a cada departamento a hacer una reflexión sobre el alumnado que tiene ACNS y si algun@s de ell@s necesitarían una ACS. Se recuerda también de la necesidad de que el profesorado informe a su alumnado sobre las optativas del centro.
La responsable de TICs informa de dos proyectos que están realizando, cuya fecha de presentación es el 24 de mayo.
Viernes 1 de marzo:
8:00 - 8:55 h. Observación de una guardia
Nos desplazamos al aula de informática, donde el profesor que ha faltado ha dejado instrucciones del trabajo que tienen que hacer l@s alumn@s. En la guardia, el alumnado trabaja por su cuenta con los ordenadores y Mamen les resuelve algunas dudas.
8:55 - 9:50 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º ESO H
Distribución del aula:
Como el resto de días, l@s alumn@s se distribuyen en filas de uno, excepto los de la primera fila, en la que hay tres alumn@s junt@s.
Participación y comportamiento del alumnado:
El alumnado tiene buen comportamiento, están atentos y participan durante la clase, aunque son muy habladores y a algun@s les cuesta mantener la atención, por lo que Pablo tiene que pedir silencio en varias ocasiones.
Metodología didáctica y contenidos:
La clase comienza recordando al alumnado que pueden comprar la camiseta del Día de la Mujer y que tienen que traerla puesta el viernes 8 de marzo.
A continuación, se repasa la clasificación de los seres vivos, que Pablo explica en la pizarra. Después les dicta alguna información que l@s alumn@s copian en sus libretas.
Pesteriormente, se hace un repaso de las características de los diferentes reinos (monera, protoctista, hongos, plantas y animales) a través de una tabla en la pizarra que se va completando de forma colaborativa, mediante preguntas que Pablo va formulando a l@s alumn@s, así como con explicaciones y ejemplos complementarios. Después de completar la tabla en la pizarra, l@s alumn@s la copian en su libreta. Por último, se repasan el resto de contenidos del tema y se dan ejemplos de posibles preguntas de examen.
Curiosidades / Anotaciones personales:
La clase transcurre mucho más tranquila que las que tienen lugar a horas avanzadas de la mañana.
9:50 - 10:45 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º ESO G
Distribución del aula:
Como el resto de días, l@s alumn@s se distribuyen en filas de uno o por parejas.
Participación y comportamiento del alumnado:
En general, l@s alumn@s están atent@s y formulan numerosas preguntas, aunque a veces se dispersan.
Metodología didáctica y contenidos:
La clase transcurre igual que la anterior, aunque cambian algunos de los ejemplos y anécdotas que cuenta Pablo.
Curiosidades / Anotaciones personales:
Se aprovecha la venta de las camisetas por el Día de la Mujer para transmitir valores al alumnado relacionados con la igualdad de género.
A mitad de clase entra la Vicedirectora para anotar a las alumnas que quieren participar en el taller de defensa personal organizado para el próximo 8 de marzo.
11:05 - 12:00 h. Observación de una clase de Anatomía Aplicada de 1º de Bachillerato
Distribución del aula:
L@s alumn@se se sitúan en varias filas en el aula de informática.
Participación y comportamiento del alumnado:
L@s alumn@s son bastante habladores pero tienen buen comportamiento, y formulan preguntas sobre el trabajo que están haciendo.
Metodología didáctica y contenidos:
L@s alumn@s trabajan de forma individual sobre el informe de prácticas que tienen que entregarle a Pablo, y van consultando algunas dudas. Además, un@ a un@ Pablo los llama a su mesa para revisar con ellos el informe anterior, comentándoles las mejoras y felicitando a aquéllos que han hecho un buen informe, así como explicándoles las correcciones que les ha hecho.
Curiosidades / Anotaciones personales:
Al igual que la semana anterior, algun@s alumn@s vuelven a recorrer las clases del centro para verificar qué alumn@s de los diferentes cursos van a comprar camisetas del Día de la Mujer. Esta actividad refuerza la adquisición de valores por parte del alumnado, así como su participación activa en la sensibilización de otr@s alumn@s del centro.
12:00 - 12:55 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º ESO I
Distribución del aula:
L@s alumn@s se distribuyen por parejas, salvo en la primera fila en la que hay cinco alumn@s junt@s y en la segunda en la que hay tres que se sientan también junt@s.
Participación y comportamiento del alumnado:
En general, l@s alumn@s son bastante hablador@s y algun@s tienen mal comportamiento, si bien otr@s muestran atención, especialmente l@s situad@s en las primeras filas. A dos alumn@s Pablo tiene que decirles que si su mal comportamiento no cesa, tendrá que ponerles un parte, mientras que a una alumna la echa de clase y a otro lo cambia de sitio.
Como siempre, hay un alumno en la última fila durmiendo, y otro que dedica la clase a romper papelitos.
Metodología didáctica y contenidos:
Esta clase va más retrasada, en cuanto a contenidos, que las dos anteriores. Por ello, comenzamos con un ejemplo para entender la clasificación de los seres vivos. Posteriormente, se completa la misma tabla en la pizarra que en las clases anteriores para repasar las diferencias entre los reinos.
Curiosidades / Anotaciones personales:
Al principio de la clase, una profesora se lleva a dos alumn@s, pero no por mal comportamiento, sino para alguna otra actividad que desconozco.
Es muy interesante que Pablo aprovecha uno de los ejemplos para transmitir valores: el sida tiene cura y la malaria no, porque la malaria se da en países en vías de desarrollo y, al no poder pagar el medicamento la mayor parte de sus habitantes, no interesa investigar en la cura de la enfermedad. Vivimos en una sociedad hipócrita.
12:55 - 13:15 h. Participación en una Guardia de patio
Antes de iniciar la guardia, en 5 minutos, Pablo se queda con un pequeño grupo de alumn@s de 1º ESO que están haciendo un proyecto de investigación sobre los gusanos de seda, de forma voluntaria. Est@s alumn@s se encargan de alimentar a los gusanos y van viendo las diferentes fases de su ciclo de vida, que después plasman en un power point para explicárselo al resto de compañer@s.
Durante esta guardia, Pablo tiene que acercarse a ver qué ha pasado con dos alumnos que han chocado entre sí. El conflicto se resuelve sin problema.
13:15 - 14:10 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 4º ESO B
Distribución del aula:
L@s alumn@s se distribuyen por parejas.
Participación y comportamiento del alumnado:
El alumnado está atento pero es hablador, podemos decir que tienen buen comportamiento. Además, participa formulando preguntas para aclarar algunos conceptos que explica Pablo.
Metodología didáctica y contenidos:
Estamos trabajando sobre las técnicas de ingeniería genética y las aplicaciones biotecnológicas. La metodología consiste en proyectar la información con imágenes, completando las explicaciones en la pizarra y poniendo numerosos ejemplos. L@s alumn@s sólo anotan algunas aclaraciones, bien en su cuaderno, bien en los apuntes que les ha pasado Pablo previamente, que son los mismos que está proyectando. Solamente uno de los temas que se abordan se estudiará directamente desde el libro: la clonación y las células madre.
Curiosidades / Anotaciones personales:
La clase es muy visual y práctica, se trabajan ejemplos reales que el alumnado puede relacionar directamente con problemas sociales. Además, se comentan los problemas éticos que pueden generar, por ejemplo, con las plantas modificadas genéticamente, promoviendo la reflexión en el alumnado.
Vemos los detalles de la excursión del viernes y
comentamos algunas cuestiones acerca de las prácticas que vamos a hacer con el
alumnado de 1º ESO en la Unidad 3.
11:05 - 12:00 h. Observación de una clase de Ciencias de la Tierra y Medio Ambiente de 2º de Bachillerato
Semana del 4 al 8 de marzo de 2019:
Miércoles 6 de marzo:
8:00 - 8:55 h. Observación de una clase de 3º PMAR H
Distribución del aula:
L@s alumn@s se distribuyen en dos filas paralelas a la pizarra, con un@s 7-8 alumn@s por clase.
Participación y comportamiento del alumnado:
El alumnado está atento y en general en silencio, si bien a algun@s Mamen tiene que pedirles silencio, e incluso a uno de ellos le insiste en la necesidad de que aprenda a mantener silencio cuando se está explicando.
Metodología didáctica y contenidos:
Los primeros 20 minutos de la clase los dedicamos a hacer un repaso de los contenidos que entran para el examen de mañana. Concretamente, repasamos porcentajes y polinomios. Para ello, Mamen va poniendo ejemplos en la pizarra y l@s alumn@s los resuelven de forma colaborativa o individual y a continuación los copian.
El resto de la clase el alumnado repasa el examen de física que tienen a segunda hora, y algun@s aprovechan para resolver dudas del examen de mañana de matemáticas con Mamen.
Curiosidades / Observaciones personales:
Los contenidos y metodología de la clase la decide el alumnado por votación, pues Mamen les pregunta al inicio de la clase si quieren dedicar la clase completa a estudiar el examen que tienen a segunda hora o la primera parte a repasar matemáticas y la segunda a estudiar por su cuenta, y la mayoría decide la segunda opción.
8:55 - 9:50 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º ESO I
Distribución del aula:
La mayor parte del alumnado se sienta de dos en dos, salvo dos alumn@s al final que se sientan solos y cinco de la primera fila que están junt@s.
Participación y comportamiento del alumnado:
El alumnado tiene buen comportamiento. En general están atent@s y participan tanto en la corrección del examen como en la clase, formulando preguntas sobre los contenidos que estamos trabajando, si bien a veces hablan demasiado y hay que llamarles la atención, e incluso cambiar a un@ de sitio. Como es costumbre, un alumno en la última fila se pasa la clase durmiendo.
Metodología didáctica y contenidos:
En primer lugar, Pablo les entrega el último examen que hicieron corregido, y se repasan las preguntas en voz alta.
A continuación empezamos la unidad 3: Las plantas. En primer lugar, se explican las partes de la planta y las funciones de la raíz, que el alumnado copia en la pizarra. A continuación, se hace lo mismo con el tallo y las hojas.
Curiosidades / Observaciones personales:
Algunos ejemplos permiten al alumnado recordar los contenidos. Por ejemplo, Pablo relaciona la sabia “bruta” con un diamante “en bruto”, que está sin procesar.
9:50 - 10:55 h. Observación de una clase de Anatomía Aplicada de 1º de Bachillerato
Distribución del aula:
Se trata del aula de la naturaleza, que está en el patio y consta de mesas de madera con bancos y dos pizarras. L@s alumn@s se agrupan en tres mesas.
Participación y comportamiento del alumnado:
L@s alumn@s interactúan entre sí, así como con el profesor, pues van comentando los resultados de las prácticas que estamos haciendo.
Metodología didáctica y contenidos:
Hacemos dos prácticas distintas.
La primera, sobre la cantidad de mecanorreceptores que tenemos en distintas partes del cuerpo. Para ello, l@s alumn@s se agrupan por parejas y uno se venda los ojos mientras el otro le va tocando con dos bolígrafos (primero unidos y que se van separando poco a poco) en distintas partes del cuerpo. Posteriormente, se intercambian los papeles y anotan en sus libretas a qué distancia perciben que se trata de dos puntos distintos de contacto.
La segunda práctica permite identificar individuos homocigóticos intolerantes o tolerantes al sabor amargo, de los heterocigóticos. Para ello, de nuevo se vendan los ojos y prueban chocolate al 85%, para ver a qué alumn@s les gusta, a cuáles no les gusta nada, y a cuáles si bien no les gusta no les resulta desagradable.
Curiosidades / Observaciones personales:
Me parece muy interesante y positivo contar con un aula de la naturaleza para trabajar, es muy estimulante y diferente para el alumnado.
10:55
– 11:05 h. Reunión informal con Pablo
11:05 - 12:00 h. Observación de una clase de Ciencias de la Tierra y Medio Ambiente de 2º de Bachillerato
Distribución del aula:
Es una clase pequeña, con dos filas paralelas a la pizarra, pero sólo hay dos alumnas que se sientan en primera fila.
Participación y comportamiento del alumnado:
Las alumnas trabajan de forma personalizada con Mamen, explicándole lo que han hecho, que Mamen va comentando con ellas. Después, están atentas a los vídeos que se ponen. La clase es muy silenciosa y tranquila.
Metodología didáctica y contenidos:
Estamos trabajando sobre varias catástrofes ambientales (Prestige, Aznalcóllar), como ejemplo que las alumnas utilizan para caracterizar la contaminación ambiental. Mamen hace una proyección de una noticia sobre el Prestige y va comentando con las alumnas el trabajo que han hecho. Posteriormente, les pone un vídeo del Escarabajo Verde sobre el desastre del Prestige, si bien hay que quitarlo a mitad de clase porque falla la conexión. Como alternativas, se buscan otros recursos online para seguir comentando la catástrofe y analizar las consecuencias ambientales y económicas.
Curiosidades / Observaciones personales:
Me llama especialmente la atención que se esta asignatura se imparta con un grupo tan pequeño de alumn@s, tan sólo tres personas (y hoy sólo han venido dos).
12:00 - 12:55 h. Impartición de una clase de Biología y Geología de 1º ESO H
Empezamos la Unidad 3: Las plantas. Vemos las características principales de las plantas y las funciones de las raíces, el tallo y las hojas.
Imparto la clase apoyándome de una proyección con los contenidos que tienen que copiar en inglés, y mientras copian escribo algunas traducciones de palabras en español en la pizarra. Trato de hacer la clase participativa, formulando numerosas preguntas a l@s alumn@s al tiempo que voy haciendo las explicaciones.
13:15 - 14:10 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º de Bachillerato
Distribución del aula:
El alumnado se sienta por parejas o tríos.
Participación y comportamiento del alumnado:
L@s alumnos tienen buen comportamiento aunque son bastante habladores, pero participan en el curso de la clase, corrigiendo el ejercicio y formulando preguntas.
Metodología didáctica y contenidos:
En primer lugar, Pablo anota en su libreta qué alumnos han hecho el ejercicio que les había mandado para casa. A continuación, se corrige el ejercicio en voz alta de forma colaborativa.
Estamos trabajando sobre el aparato circulatorio. Además, se explica también un electrocardiograma y cómo interpretarlo. Pablo va explicando conceptos y posteriormente l@s alumn@s los copian.
La clase finaliza haciendo un repaso de los contenidos de la primera parte del tema que ya se han visto que van a entrar para el examen.
Curiosidades / Observaciones personales:
Algun@s de est@s alumn@s tienen también la asignatura de anatomía aplicada.
Viernes 8 de marzo:
8:00 - 14:15 h. Visita a la Facultad de Medicina de la Universidad Miguel Hernández de Elche (Campus de Sant Joan)
En primer lugar, un alumno de 5º de Medicina explicó al alumnado de 1º y 2º de Bachillerato de Ciencias Naturales los grados que hay en la Universidad Miguel Hernández (UMH), sus características y diferentes opciones de acceso, así como algunos aspectos generales de la universidad.
A continuación, visitamos la sala de disección de la facultad, donde nos enseñaron diferentes órganos y nos explicaron dos técnicas diferentes de conservación de cadáveres, así como las prácticas que hacen tanto alumn@s como cirujanos en dicha sala.
Posteriormente, visitamos las salas de Terapia Ocupacional y de prácticas de examen de próstata y auscultación, en las que se explicó al alumnado cómo trabajan con accidentados de tráfico (en el primer caso) y cómo hacen prácticas l@s alumn@s de medicina. L@s propi@s alumn@s del IES hicieron prácticas también.
Por último, visitamos las instalaciones deportivas y nos explicaron algunas características del grado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.
Todas las evaluaciones están presididas por el/la tutor/a del grupo. Además, están tomando notas en las diferentes sesiones el Director o la Vicedirectora.
Semana del 11 al 15 de marzo de 2019:
Lunes 11 de marzo:
8:00 - 8:55 h. Impartición de una clase de Biología y Geología de 1º ESO H
Vemos las partes de la flor, sobre un dibujo de una flor en el power point, que completo con otro dibujo en la pizarra. En primer lugar, hago la explicación, formulando preguntas al alumnado y pidiendo a diferentes alumn@s que la repitan, para ver si lo han entendido. A continuación, l@s alumn@s copian la explicación detallada de cada parte, mientras escribo en la pizarra las traducciones en español de las palabras que no comprenden en inglés. Tengo la sensación de que les ha resultado compleja la explicación y que no han terminado de entender bien los conceptos, por lo que planifico llevar un dibujo para que lo completen el próximo día.
8:55 - 9:50 h. Observación de una clase de Biología de 2º de Bachillerato
Distribución del aula:
El alumnado se distribuye por parejas o de tres en tres.
Participación y comportamiento del alumnado:
El alumnado está en silencio, atendiendo a las explicaciones de Mamen. Tan sólo se rompe el silencio para preguntar alguna duda.
Metodología didáctica y contenidos:
Trabajamos problemas de genética. Se van explicando los posibles cruces genéticos en la pizarra y l@s alumn@s van copiando.
Curiosidades / Observaciones personales:
Se trata de una clase muy aplicada, que demuestra interés en lo que están viendo.
9:50 - 10:45 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º ESO I
Distribución del aula:
L@s alumn@s se sientan por parejas, excepto cuatro de la primera fila que se sientan junt@s y tres al final que se sientan solos.
Participación y comportamiento del alumnado:
El alumnado es participativo y van repasando en voz alta lo que se ha visto el último día. Mientras están copiando, la clase está en silencio.
Metodología didáctica y contenidos:
En primer lugar, Pablo les dice las notas que tienen en la segunda evaluación, así como qué parte tienen que recuperar, en su caso, y el día que se hará el examen de recuperación, 29 de marzo.
A continuación, repasamos brevemente lo que se vio el último día, con ejemplos prácticos.
Posteriormente, seguimos con la función de nutrición de las plantas. La metodología consiste en hacer un dibujo en la pizarra de una planta sobre la que se explica la nutrición. El alumnado copia el dibujo y posteriormente las explicaciones que se han dado, que Pablo también escribe en la pizarra.
Curiosidades / Observaciones personales:
Como siempre, hay dos alumn@s al final de la clase durmiendo.
11:05 - 12:00 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º ESO G
Distribución del aula:
La clase tiene una distribución un poco desordenada. Algun@s alumn@s se sientan por parejas, otros solos y en la primera fila hay tres alumn@s junt@s.
Participación y comportamiento del alumnado:
L@s alumn@s son muy habladores, hay que mandarles callar o ponerl@s a copiar. En general la participación del alumnado es muy alta, intervienen continuamente formulando preguntas, haciendo comentarios o respondiendo a las preguntas que formula Aranza.
Metodología didáctica y contenidos:
La clase la imparte Aranza. Comienza repasando lo que vieron el otro día, de forma participativa, preguntando a l@s alumn@s.
A continuación, se explican las partes de la flor con una presentación Power Point, que se completa con un dibujo en la pizarra.
La clase continúa viendo la clasificación de las plantas, que se explica con un Power Point, pero se indica a l@s alumn@s que no tienen que estudiarlo ni copiarlo, pero sí mirarlo en el libro.
Posteriormente, se explica la nutrición en las plantas, utilizando tanto el Power Point como un dibujo en la pizarra.
Curiosidades / Observaciones personales:
Aranza facilita la comprensión al alumnado indicándoles que pueden preguntar cualquier cosa que no entiendan, tanto de lo que está explicando en este momento como si, cuando lo estudien en casa, se dan cuenta de que no lo han comprendido.
12:00 - 12:55 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º de Bachillerato
Distribución del aula:
La mayor parte de l@s alumn@s se sientan por tríos y algun@s por parejas.
Participación y comportamiento del alumnado:
L@s alumn@s son habladores, pero no tienen mal comportamiento. No obstante, a veces hay que pedirles que se callen. Participan durante toda la clase, comentando o preguntando los temas que estamos trabajando.
Metodología didáctica y contenidos:
En primer lugar, Pablo comenta la fecha del examen de recuperación de la segunda evaluación, así como las notas que tiene cada alumn@ y los temas que tiene que recuperar. L@s alumn@s también pueden presentarse para subir nota.
A continuación, se informa al alumnado de la fecha de la excursión al Museo Mariano Benlliure.
Seguimos con la materia, estamos viendo la excreción animal. La metodología consiste en proyectar un power-point e ir explicando los contenidos, con numerosos ejemplos. La explicación se completa con un tabla en la pizarra en la que se comparan diferentes formas de excreción de los animales, poniendo ejemplos prácticos.
Además, se comentan algunas de las cosas que hicimos en la excursión a la facultad de medicina.
Curiosidades / Observaciones personales:
Se trata de facilitar al alumnado la recuperación, cambiando la fecha del examen, para darles más tiempo para estudiar.
13:15 - 14:10 h. Observación de una tutoría de 3º PMAR
Distribución del aula:
L@s alumn@s se sientan en dos filas paralelas a la pizarra.
Participación y comportamiento del alumnado:
L@s alumn@s están más habladores que de costumbre, pero aún así la clase transcurre con relativa tranquilidad. Son muy participativ@s, intervienen y siguen el curso de lo que estamos trabajando.
Metodología didáctica y contenidos:
En primer lugar, Mamen les entrega una hoja para que, en casa, identifiquen sus cualidades positivas y negativas, y hagan una reflexión al respecto.
A continuación, hacemos una evaluación colectiva pero anónima del segundo trimestre. Para ello, Mamen va leyendo una serie de preguntas y l@s alumn@s levantan la mano, de forma que se anotan las respuestas mayoritarias, que constituyen el resultado de la evaluación.
Además, también se le entrega un folio a cada alumn@ para que comunique cuestiones privadas y para auto-evaluarse (tienen que escribir qué nota creen que van a sacar en cada asignatura).
Curiosidades / Observaciones personales:
Algun@s alumn@s son muy inquiet@s, les resulta difícil no interrumpir. Es muy interesante el ejercicio colectivo de evaluación, pues hace al alumnado tomar conciencia de su propio proceso de aprendizaje, así como del comportamiento de algun@s alumn@s y de las repercusiones que eso tiene para el grupo.
16:00 - 20:30 h. Observación de varias sesiones de evaluación
Todas las evaluaciones están presididas por el/la tutor/a del grupo. Además, están tomando notas en las diferentes sesiones el Director o la Vicedirectora.
16:00 - 16:45 h. Evaluación de 2º de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales:
Se comentan los casos de l@s alumn@s que tienen alguna asignatura suspensa, así como la evolución que han tenido del trimestre anterior a este. Me llama la atención el caso de una alumna que algunas asignaturas las lleva bien, pero otras las tiene totalmente abandonadas. Vari@s profesores/as dan su opinión al respecto. También se comenta el caso de una alumna que, a pesar de estar aprobada, ha bajado su rendimiento en comparación al primer trimestre.
El profesorado firma el acta de evaluación.
16:45 -17:30 h. Evaluación de 2º Bachillerato de Ciencias:
En primer lugar, el profesorado comenta algunos errores de la hoja de evaluación, de los que el Director y algun@s de los profesores/as toman nota. A continuación, se hace un breve repaso de la evolución del alumnado que va a aprobar todas las asignaturas. Posteriormente, se comenta con más detalle el caso de vari@s alumn@s que han empeorado notablemente respecto a la primera evaluación, exponiendo cada profesor/a su punto de vista, y evidenciando el tutor que van a repetir curso.
17:30 - 18:15 h. Evaluación de 2º de Bachillerato de Ciencias y de Humanidades. Rama de valenciano:
La sesión comienza comentando los errores en la transcripción de las notas. A continuación, se va comentando uno a uno cada alumn@, así como qué alumn@s probablemente repetirán curso. Primero se evalúa el grupo de Ciencias y después el de Humanidades.
18:15 - 19:00 h. Evaluación de 1º de Bachillerato de Ciencias y de Humanidades. Rama de valenciano:
En primer lugar, la tutora comenta la evaluación que han hecho l@s propi@s alumn@s del segundo trimestre.
A continuación, el profesorado indica las correcciones a las notas.
Se da inicio a la evaluación y se comenta caso a caso cada alumn@. Se comentan algunas técnicas de alumn@s para copiar.
A mitad de sesión entran d@s alumn@s de 1º de Bachillerato para comentar en primera persona la evaluación que han hecho en clase de su propio rendimiento y proceso de aprendizaje. También solicitan a la dirección del centro que se abra la biblioteca durante todo el horario lectivo.
Continúa la sesión una vez se han ido l@s alumn@s hasta evaluar a todo el alumnado. La tutora comenta el caso de una alumna que ha pasado una mala época, que incluso ha estado trabajando con la orientadora.
19:00 - 19:45 h. Evaluación de 1º de Bachillerato de Ciencias:
Se analiza caso por caso. Se ven también los criterios para repetir curso y se comentan algun@s alumn@s que probablemente repetirán curso.
19:45 - 20:30 h. Evaluación de 1º de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales:
Al igual que en los casos anteriores, se analiza caso por caso y el profesorado expresa su opinión acerca de algun@s alumn@s. Pablo sólo tiene un alumno de este Bachillerato, en la asignatura de Anatomía Aplicada.
Miércoles 13 de marzo:
8:00 - 8:55 h. Observación de una clase de 3º de PMAR
Distribución del aula:
L@s alumn@s se sientan en dos filas paralelas a la pizarra.
Participación y comportamiento del alumnado:
La clase se inicia un poco revolucionada, pero cuando comenzamos a corregir el alumnado guarda silencio. L@s alumn@s participan en la corrección de los ejercicios, tanto saliendo a la pizarra para resolver algunos, como preguntando algunas dudas que tienen.
Metodología didáctica y contenidos:
En primer lugar, Mamen revisa quién ha hecho las tareas que había enviado para casa, anotando en su cuaderno del docente.
A continuación, se corrigen las tareas en la pizarra, siendo l@s propi@s alumn@s los que salen a hacer los ejercicios; seguimos trabajando con polinomios, pero con divisiones de polinomios. Mamen termina de hacer los ejercicios, mientras l@s alumn@s copian. Posteriormente, vuelve a explicar cómo hacer las divisiones, pues parece que algun@s alumn@s no lo han comprendido. Tras esto, el alumnado continúa resolviendo los ejercicios de forma individual, mientras Mamen va pasando por su mesa para resolver dudas y comprobar si saben hacerlo.
Mamen estimula participación de l@s alumn@s haciéndoles preguntas; además, pregunta a aquellos alumn@s que cree que tienen más dudas, para comprobar si han entendido cómo resolver los ejercicios.
Curiosidades / Observaciones personales:
Algun@s alumn@s hacen que sea difícil no perder la paciencia, por sus continuas interrupciones. No obstante, Mamen demuestra tener mucha y preocuparse por el aprendizaje de su alumnado.
8:55 - 9:50 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º ESO I
Distribución del aula:
Ha cambiado la distribución del aula, el alumnado está colocado en forma de U. Pablo propone a l@s alumn@s cambiar la distribución a la habitual, para evitar distracciones, pero finalmente lo convencen para continuar con esta distribución.
Participación y comportamiento del alumnado:
En general el alumnado tiene buen comportamiento, guardan silencio y prestan atención a las explicaciones de Pablo. También intervienen para contestar los ejercicios, formular preguntas y hacer comentarios. Son muy participativ@s.
Metodología didáctica y contenidos:
En primer lugar, Pablo anota en su cuaderno qué alumn@s han hecho la tarea que había mandado para casa. A continuación, la tarea se resuelve de forma colaborativa, siendo l@s propi@s alumn@s l@s que van contestando las preguntas en voz alta. Una vez resuelto el ejercicio, Pablo les dicta qué tienen que poner.
La clase continúa explicando la respiración en las plantas, combinando las explicaciones con ejemplos prácticos y con preguntas al alumnado, así como con comentarios que ell@s hacen. Vemos la respiración y, una vez vista, se hace una comparación entre la fotosíntesis (que vimos el otro día) y la respiración.
Curiosidades / Observaciones personales:
En mi opinión, esta distribución del aula es más útil y apropiada para trabajar con l@s alumn@s, pues fomenta una mayor participación.
9:50 - 10:55 h. Observación de una clase de Anatomía Aplicada de 1º de Bachillerato
Distribución del aula:
La clase se hace en el polideportivo y el alumnado se sienta en el suelo.
Participación y comportamiento del alumnado:
L@s alumn@s participan activamente en la clase, haciendo los ejercicios y simulaciones por parejas.
Metodología didáctica y contenidos:
Hacemos una clase práctica de primeros auxilios. Pablo va explicando diferentes técnicas de primeros auxilios y l@s alumn@s, por parejas, las ponen en práctica (sólo aquellas que son posibles, otras sólo se explican). Pablo va pasando por las diferentes parejas para ver cómo lo están haciendo.
Curiosidades / Observaciones personales:
Me parece muy interesante trabajar técnicas básicas de primeros auxilios con el alumnado.
11:05 - 12:00 h. Observación de una clase de Ciencias de la Tierra y Medio Ambiente de 2º de Bachillerato
Distribución del aula:
La clase se hace en el laboratorio, y las alumnas se sientan junto a la profesora.
Participación y comportamiento del alumnado:
Las alumnas participan activamente en la práctica, utilizando los reactivos y comprobando los resultados de los análisis.
Metodología didáctica y contenidos:
Hacemos un análisis físico-químico de diferentes tipos de agua que hemos recogido (agua de un pantano, de una fuente, del río y del plato de una maceta). Analizamos el pH y los fosfatos. Mamen explica primero el protocolo de análisis del pH y las alumnas lo aplican. A continuación, el proceso se repite para los fosfatos.
Curiosidades / Observaciones personales:
Se ha fomentado la participación de las alumnas, pues han sido ellas las que han recogido el agua de diferentes zonas y después han aprendido a analizarla.
12:00 - 12:55 h. Impartición de una clase de Biología y Geología de 1º ESO H
El alumnado está bastante revolucionado como consecuencia de la hora, con lo cual resulta difícil dar clase. Para estimular a l@s alumn@s, trato de involucrarlos en lo que estamos trabajando, fomentando su participación a través de preguntas. La clase combina el Power Point con algunas traducciones en la pizarra, con explicaciones y preguntas a l@s alumn@s. Terminamos de copiar las partes de la flor, explico la clasificación de las plantas y empezamos con la nutrición.
13:15 - 14:10 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º de Bachillerato
Distribución del aula:
La mayor parte de l@s alumn@s se sientan por tríos, si bien algun@s están de dos en dos.
Participación y comportamiento del alumnado:
L@s alumn@s participan activamente en la clase, respondiendo las tareas, otras preguntas que formula Pablo y haciendo algunas aportaciones personales.
Metodología didáctica y contenidos:
En primer lugar, Pablo anota en su cuaderno qué alumn@s han hecho la tarea que ha mandado para casa. A continuación, se corrige la tarea de forma colaborativa, de modo que cada pregunta es respondida por vari@s alumn@s, y posteriormente Pablo las completa con otras explicaciones y ejemplos.
La clase sigue subrayando en el libro los contenidos que se han trabajado, relacionados con el control osmótico de diferentes grupos animales. Tras esto, vemos cómo se ha producido la evolución del aparato excretor de l@s animales terrestres.
Curiosidades / Observaciones personales:
Me resulta muy interesante el hecho de que la mayor parte de los ejemplos se puedan aplicar para comprender algunas enfermedades o algunos problemas de salud que conocemos.
13:45 - 14:45 h. Observación de una sesión de evaluación de 1º ESO J
La sesión la preside Feli, que en primer lugar comenta la auto-evaluación que han hecho l@s propi@s alumn@s en la tutoría.
Se evalúa uno a uno cada caso, comentando en algun@s alumn@s las causas de los problemas de comportamiento o atención, especificando la tutora su situación familiar (por ejemplo, se comentan varios casos de falta de atención de los padres) o física (el caso de un/a alumn@ que tiene rigidez en las manos). También se comenta cómo se relacionan algun@s alumn@s con sus compañer@s. Posteriormente, se analizan los casos de otr@s alumn@s que van bien y se evalúa si podrían pasarse a un curso normalizado.
Jueves 14 de marzo:
16:00 - 21:00 h. Observación de varias sesiones de evaluación
Todas las evaluaciones están presididas por el/la tutor/a del grupo. Además, está tomando notas en las diferentes sesiones la Vicedirectora.
16:00 - 17:00 h. Evaluación de 2º ESO G:
En primer lugar, se anotan los errores o modificaciones sobre las notas. A continuación, se analiza caso por caso y se abre un debate acerca de algun@s alumnos sobre la conveniencia de proponerlos para PMAR o FP Básica. Todos estos casos se votan y se acuerda la decisión mayoritaria, constando en acta el resultado de la votación. En general, la mitad de la clase se propone para FP Básica y casi la otra mitad para PMAR.
17:00 - 18:00 h. Evaluación de 1º ESO F:
En primer lugar, se anotan los errores o modificaciones sobre las notas. A continuación, la tutora hace un balance general del número de alumn@s que aprueban todo, que suspenden una, dos, tres o más de cuatro asignaturas. Este balance indica que salvo que haya cambios, la mitad de la clase repetirá curso. La sesión sigue analizando caso por caso, tanto las cuestiones académicas como la situación personal de cada alumn@. La tutora comenta también la auto-evaluación que ha hecho el alumnado en la tutoría. En esta sesión, me llama la atención que se comentan algunos problemas de relación entre el alumnado que vienen de celos, de provocar con mala intención a otr@ compañer@, etc. El profesorado aporta algunas ideas para la mejora del comportamiento del alumnado.
18:00 - 19:00 h. Evaluación de 1º ESO G:
Los profesores asistentes, como en el resto de sesiones, firman el acta de evaluación. A continuación, la tutora comenta los resultados de la auto-evaluación que han hecho los alumn@s. Posteriormente, se anotan los cambios de notas que detectan algun@s profesores. Asimismo, se comenta caso por caso la situación de cada alumn@. De algun@s alumn@s se comenta en qué asignaturas tienen adaptaciones curriculares y se habla también de algunos casos en los que se debate la idoneidad de que repitan o no curso. Se indica también el caso de un niño que es marginado por el resto de compañer@s.
19:00 - 20:00 h. Evaluación de 1º ESO H:
Este es el grupo al que le doy clase, y se va comentando el caso de cada alumn@. Se comentan sobre todo problemas de comportamiento, de rendimiento, y algun@s problemas familiares. Se votan dos casos de alumnas para proponer que el año que viene pasen a PMAR; uno se aprueba por unanimidad y el otro por mayoría.
20:00 - 21:00 h. Evaluación 1º ESO I:
La evaluación es similar a las anteriores, se evalúa caso por caso y se comenta la posibilidad de que algun@s alumn@s se propongan para PMAR.
Viernes 15 de marzo:
8:00 - 8:55 h. Observación de una guardia
Hacemos la guardia con 4º ESO A, porque la profesora de valenciano ha tenido un golpe con el coche y se va a retrasar. Hay muy poc@s alumn@s con motivo de la Huelga Mundial contra el Cambio Climático. Mamen me comenta que el alumnado que hace huelga tiene que comunicarlo con una semana de antelación, y firmarlo en una hoja, para que el profesorado tenga constancia y no se compute la falta. L@s alumn@s pasan la hora hablando entre ellos en voz baja o haciendo deberes.
8:55 - 9:50 h. Impartición de una clase de Biología y Geología de 1º ESO H
Hemos visto las últimas fases de la nutrición de las plantas: la fotosíntesis y la respiración, comparando posteriormente los dos procesos mediante una imagen, una tabla comparativa y un vídeo. El comportamiento del alumnado ha sido ejemplar, con participación y atención pero sin molestar. He sentido una gran satisfacción personal con esta clase.
9:50 - 10:45 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º ESO G
Distribución del aula:
L@s alumn@s se sientan de dos en dos, excepto la primera fila en la que hay tres alumn@s junt@s y algún/a alumn@ que se sienta sol@.
Participación y comportamiento del alumnado:
L@s alumn@s son muy participativ@s, responden activamente a las preguntas que les va formulando Aranza. El comportamiento de la clase es bueno, aunque a veces formulan tantas preguntas que es necesario pararlos. Al final de la clase empeora el comportamiento.
Metodología didáctica y contenidos:
La clase se inicia con una tabla que Aranza va haciendo en la pizarra comparativa entre la fotosíntesis y la respiración, que va explicando simultáneamente y que l@s alumn@s van copiando.
La sesión continúa con la función de relación de la planta. La metodología de Aranza consiste en poner una presentación Power Point que l@s alumnn@s van copiando, mientras Aranza escribe en la pizarra la traducción de las palabras que no entienden. Aranza hace la clase muy participativa, formulando diferentes preguntas a l@s alumn@ sobre contenidos que ya se han trabajado o sobre otros que vamos a ver.
Curiosidades / Observaciones personales:
Algun@s alumn@s parece que tienen problemas de visión porque, a pesar de estar en primera fila, no ven bien la proyección.
11:05 - 12:00 h. Observación de una clase de Anatomía Aplicada de 1º de Bachillerato
Distribución del aula:
Sólo hay un alumno, que se sienta en uno de los ordenadores.
Participación y comportamiento del alumnado:
El alumno está en silencio, aunque interactúa en momentos puntuales para mostrarnos fotos de la práctica de disección del calamar, así como para hacer algunas preguntas a Pablo.
Metodología didáctica y contenidos:
Realizamos la clase en el aula de informática, donde el alumno completa un informe de prácticas que no había entregado a Pablo, sobre los pulmones.
Curiosidades / Observaciones personales:
Viene a clase un sólo alumno porque los demás han hecho huelga, con motivo de la Huelga de estudiantes contra el Cambio Climático. Me llama la atención que el alumno que ha venido es muy aplicado y se le ve siempre muy interesado, pero ha suspendido la asignatura; él mismo reconoce que ha sido por vagancia.
12:00 - 12:55 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º ESO I
Distribución del aula:
L@s alumn@s se sientan en forma de U.
Participación y comportamiento del alumnado:
El alumnado en general tiene buen comportamiento y son participativ@s. Formulan numerosas preguntas a Pablo sobre los contenidos que estamos trabajando.
Metodología didáctica y contenidos:
En primer lugar, Pablo anota en su cuaderno qué alumn@s han hecho la tarea que había mandado para casa. A continuación, se corrige el ejercicio de forma colaborativa: Pablo pregunta a diferentes alumn@s cada una de las cosas que tenían que completar, y va escribiendo los resultados en la pizarra, que además completa con ejemplos, aprovechando asimismo para adelantar algunos conceptos que vamos a ver más adelante.
La clase continúa con la función de relación de las plantas. Para explicar los tropismos, Pablo utiliza numerosas imágenes proyectadas, que va comentando, y pone numerosos ejemplos prácticos y de especies que l@s alumn@s conocen.
Curiosidades / Observaciones personales:
A pesar de la hora y a diferencia de otros días, el alumnado tiene un buen comportamiento y presta atención a lo que se les está explicando, lo que indica que es un tema que les interesa. No obstante, siempre hay excepciones, como un/a alumn@ que detecto que está dibujando en un folio.
12:55 - 13:15 h. Observación de una guardia de patio
Realizamos la guardia en la zona de patio que tenemos asignada, junto a las pistas deportivas. El recreo transcurre sin incidentes.
13:15 - 14:10 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 4º ESO B
Distribución del aula:
Hay un solo alumno, que se sienta en una de las mesas del aula, cerca de la primera fila.
Participación y comportamiento del alumnado:
El alumno aprovecha para resolver algunas dudas de la asignatura con Pablo y para hacer deberes.
Metodología didáctica y contenidos:
Con motivo de la Huelga de estudiantes contra el Cambio Climático, viene un sólo alumno, por lo que no se puede adelantar materia.
Curiosidades / Observaciones personales:
Me parece muy importante que el alumnado haya decidido participar en la huelga. Espero que hayan participado en las movilizaciones, y no haya sido una excusa para no ir a clase.
Semana del 18 al 22 de marzo de 2019
Miércoles 20 de marzo:
8:00 - 8:55 h. Observación de una clase de 3º de PMAR
Distribución del aula:
L@s alumn@s se distribuyen en dos filas largas paralelas a la pizarra.
Participación y comportamiento del alumnado:
L@s alumn@s están en silencio mientras Mamen explica. Tan sólo intervienen para responder cuando Mamen les pregunta, así como para formular alguna duda que les surge en relación a la forma de hacer los ejercicios.
Metodología didáctica y contenidos:
En primer lugar, se pone la fecha del próximo examen.
A continuación, volvemos a repasar la división de polinomios. Para ello, Mamen va haciendo ejercicios en la pizarra que va explicando, mientras l@s alumn@s los copian. Además, escribe los pasos a seguir como aclaración adicional y va preguntando al alumnado sobre los propios ejercicios, para que participen en la resolución. De esta forma, se asegura de que l@s alumn@s han comprendido cómo resolverlos.
Posteriormente, l@s alumn@s trabajan de forma individual con otros ejercicios, y Mamen va pasando por todas las mesas para verificar que saben hacerlo y resolver dudas.
Para finalizar, Mamen les indica a l@s alumn@s que esta tarde trabajen en casa para repasar, y que si tienen dudas mañana hará la última explicación, pues hay que continuar con el temario. También les envía algunos ejercicios para casa.
Curiosidades / Observaciones personales:
Como es habitual, Mamen demuestra un gran interés por el aprendizaje de sus alumn@s, pues tiene mucha paciencia a la hora de explicar y va preguntando a tod@s para resolver los ejercicios de forma conjunta y asegurarse de que han comprendido bien los pasos a seguir. Además, dado que un alumno dice no haber comprendido el ejercicio, se sienta con él para explicárselo individualmente.
8:55 - 9:50 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º ESO I
Distribución del aula:
La clase sigue dispuesta en forma de U, aunque hay una mesa individual en primera fila.
Participación y comportamiento del alumnado:
L@s alumn@s en general tienen buen comportamiento, aunque se escucha un murmullo de fondo mientras Pablo escribe en la pizarra, lo que hace que tenga que llamarles la atención en momentos puntuales.
El alumnado es participativo, y al inicio de la clase intervienen en el recordatorio que hace Pablo sobre lo explicado en la última sesión.
Metodología didáctica y contenidos:
En primer lugar, Pablo recuerda al alumnado lo que estuvo explicando el último día: los tropismos y las nastias, recordando también los ejemplos concretos. A continuación, escribe en la pizarra todo lo que estuvo explicando en la última sesión y l@s alumn@s lo copian. Los contenidos están en inglés pero los ejemplos los ponemos en español.
La clase finaliza con un ejercicio que Pablo les manda para casa.
Curiosidades / Observaciones personales:
De forma preventiva, Pablo cambia a un alumno de sitio, para evitar que se distraiga o que distraiga a otr@s compañer@s. Posteriormente lo vuelve a cambiar de sitio, poniéndolo en primera fila en una mesa individual.
9:50 - 10:55 h. Observación de una clase de Anatomía Aplicada de 1º de Bachillerato
Distribución del aula:
La clase se realiza en el laboratorio, donde el alumnado se sienta en los taburetes, ocupando cuatro filas.
Participación y comportamiento del alumnado:
El comportamiento de la clase es bueno. En general, l@s alumn@s hablan en voz baja e intervienen para responder a las preguntas que formula Pablo y para preguntar algunas cosas puntuales.
Metodología didáctica y contenidos:
Se trata de una clase teórica, en la que Pablo explica las prácticas que vamos a hacer el próximo día sobre glúcidos. Pablo va explicando y escribiendo los contenidos de la explicación en la pizarra, que l@s alumn@s copian. Estudiamos tres tipos de reactivos:
- Reactivo de Fehling, para detectar azúcares reductores (el reactivo virará de azul a rojo si los azúcares de nuestra muestra son reductores).
- Lugol, para detectar almidón (el lugol virará a azul si nuestra muestra contiene almidón).
- Lugol + almidón + saliva, para detectar la digestión que realiza la amilasa del almidón (el lugol virará de azul a rojo o café claro a medida que se van rompiendo las cadenas de polisacáridos del almidón a oligosacáridos y monosacáridos).
También se explica al alumnado qué vamos a hacer mañana en la visita al Campus de Orihuela de la Universidad Miguel Hernández de Elche.
Curiosidades / Observaciones personales:
Pablo estimula la curiosidad del alumnado con ejemplos prácticos, así como indicándoles que los contenidos que estamos trabajando les ayudarán a comprender mejor la bioquímica que verán en Biología en 2º de Bachillerato.
11:05 - 12:00 h. Observación de una clase de Ciencias de la Tierra y Medio Ambiente de 2º de Bachillerato
Distribución del aula:
El aula está formada por dos filas paralelas a la pizarra. Las alumnas se sientan juntas en primera fila.
Participación y comportamiento del alumnado:
Las alumnas están en silencio, atendiendo a la explicación de Mamen, aunque no participan. De hecho, en algún momento Mamen bromea con el hecho de que están medio durmiendo.
Metodología didáctica y contenidos:
Estamos viendo la fórmula de la erosión, para calcular el riesgo de erosión de una zona. La metodología de la clase consiste en una explicación de Mamen, que completa con fórmulas que escribe en la pizarra, mientras las alumnas copian. Además, Mamen pone algunos ejemplos para facilitar la comprensión a las alumnas. En relación a la erosión, trabajamos también las siguientes cuestiones:
- Factores de erosividad y erosionabilidad.
- Mapas de riesgos.
- Métodos de evaluación de la erosión.
Curiosidades / Observaciones personales:
Se trata de una clase que, si bien es teórica, trabaja conceptos que se utilizan de forma aplicada por las empresas o la administración para evaluar la erosión. Además, Mamen aporta soluciones reales para reducir o minimizar la erosión del terreno, así como explica las obligaciones de las administraciones públicas en relación a las medidas y planes para evitar la erosión, o las medidas que se toman en agricultura.
12:00 - 12:55 h. Observación de un concierto de la asignatura de francés
Con motivo del Día Internacional de la Francofonía, l@s alumn@s de francés han preparado un concierto en esta lengua, que se hace en el pabellón polideportivo. Si bien tenía previsto dar clase a 1º ESO H de Biología y Geología, he tenido que posponerla, dado que vari@s alumn@s de esta clase participan en el concierto. Así, veo el concierto, en el que participan tanto alumn@s como profesores/as.
13:15 - 14:10 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º de Bachillerato
Distribución del aula:
El alumnado se distribuye en la mitad del aula más próxima al profesor, quedando el resto de la clase vacía. Esto es posible porque sólo hay 15 alumn@s, que sientan de dos en dos en los laterales de la clase y por tríos en el centro.
Participación y comportamiento del alumnado:
El alumnado en general guarda silencio mientras Pablo explica, formulando algunas preguntas sobre los contenidos que estamos viendo. No obstante, en un momento dado se genera un murmullo y Pablo tiene que pedir silencio. A pesar de ello, podemos decir que la clase transcurre con tranquilidad. Además, l@s alumn@s participan activamente haciendo otras preguntas.
Metodología didáctica y contenidos:
Seguimos viendo el aparato excretor de diferentes animales. Concretamente, trabajamos sobre los tubos de Malpighi. Pablo va explicando los contenidos sobre dibujos que se proyectan, mientras l@s alumn@s toman apuntes. Posteriormente, Pablo les indica qué contenidos tienen que subrayar del libro, de los diferentes tipos de aparatos excretor es.
Continuamos viendo el funcionamiento de los riñones y la estructura de las nefronas. Para ello, Pablo dibuja una nefrona en la pizarra para explicarla y l@s alumn@s copian, para posteriormente atender a la explicación.
Curiosidades / Observaciones personales:
Me resulta llamativo que se les diga a l@s alumn@s qué contenidos tienen que subrayar del libro, pues no recuerdo que con su edad a nosotr@s nos dijesen qué subrayar.
Jueves 21 de marzo:
9:30 - 14:00 h. Visita al Campus de Orihuela de la Universidad Miguel Hernández de Elche
La visita ha constado de dos partes:
1. Práctica de extracción de ADN de tomate:
En esta parte, el alumnado ha participado directamente en una práctica de extracción de ADN de tomate, para lo cual se han situado por parejas y han seguido el protocolo marcado en un folio, así como las explicaciones del guía de la práctica. Ha sido muy interesante que ell@s mism@s puedan experimentar y desarrollar una práctica que el personal investigador de la universidad realiza de manera habitual, así como comprender para qué sirve y qué aplicaciones tiene para nuestra vida.
2. Práctica de realización de un espermiograma de conejo:
En esta segunda parte, l@s alumn@s han observado esperma de conejo con dos técnicas distintas. En la primera, los espermatozoides estaban muertos, mientras que en la segunda estaban vivos. Han aprendido a identificar espermatozoides defectuosos, así como diferentes técnicas de tinción, comprendiendo -al igual que en la práctica anterior- las aplicaciones de este proceso para la ganadería.
En mi opinión, este tipo de excursiones son muy motivadoras para el alumnado, así como permiten acercarlo a la realidad y comprender la parte aplicada de lo que están estudiando.
Viernes 22 de marzo:
8:00 - 8:55 h. Observación de una guardia
No hemos tenido que sustituir a ningún profesor/a, por lo que hemos dado una vuelta por el patio y por los pasillos, para ver si había algún/a alumn@. Posteriormente, nos hemos quedado en la sala donde se hacen las guardias, por si había algún imprevisto, si bien no ha habido ninguno.
8:55 - 9:50 h. Impartición de una clase de Biología y Geología de 1º ESO H
Hemos visto los tropismos. La metodología ha consistido en poner una presentación, que hemos ido explicando y que l@s alumn@s han ido copiando, poniendo numerosos ejemplos. El alumnado ha sido bastante participativo, respondiendo a las preguntas que he ido formulando y preguntando ell@s algunas curiosidades.
9:50 - 10:45 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º ESO G
Distribución del aula:
La distribución del aula es un tanto desordenada. Algun@s alumn@s se sientan por parejas y otr@s sol@s.
Participación y comportamiento del alumnado:
L@s alumn@s son muy habladores y a veces se hace difícil dar clase. Sin embargo, se nota que están interesad@s en la materia porque hacen numerosas preguntas relacionadas con los contenidos que estamos trabajando.
Metodología didáctica y contenidos:
La primera parte de la clase hacemos un breve repaso de los tropismos y las nastias, que se complementa con un vídeo resumen en inglés. A continuación, comenzamos con la reproducción asexual, utilizando un power-point para las explicaciones y para que l@s alumn@s copien en sus libretas. Aranza copia las palabras que no se entienden en la pizarra y las traduce en español.
Curiosidades / Observaciones personales:
Es difícil mantener el equilibrio entre satisfacer la curiosidad del alumnado y mantener el orden y curso de la clase, pues se trata de un grupo muy hablador.
11:05 - 12:00 h. Observación de una clase de Anatomía Aplicada de 1º de Bachillerato
Distribución del aula:
Realizamos la clase en el aula de informática. L@s alumnos se sientan en tres filas, cada uno en un ordenador.
Participación y comportamiento del alumnado:
L@s alumn@s están en silencio o comentando algunas cosas entre ell@s en voz baja. También hacen algunas preguntas a Pablo sobre cuestiones concretas que no entienden.
Metodología didáctica y contenidos:
En esta clase el alumnado está realizando el informe de la última práctica que hicimos, por lo que trabajan individualmente con los ordenadores. Pablo hace algunas aclaraciones y recordatorios sobre la práctica, respondiendo a algunas preguntas del alumnado.
Curiosidades / Observaciones personales:
No observo ninguna particularidad en esta clase.
12:00 - 12:55 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º ESO I
Distribución del aula:
La clase está distribuida en forma de U.
Participación y comportamiento del alumnado:
L@s alumn@s están bastante habladores, hay un murmullo de fondo en la clase y algun@s alumn@s están medio jugando entre sí, por lo que Pablo tiene que llamarles la atención e incluso en un momento dado levantar la voz, cambiar a dos alumn@s de sitio y echar a otro de clase. Sin embargo, hay algun@s alumn@s interesad@s que participan formulando preguntas.
Metodología didáctica y contenidos:
Al inicio de la clase, Pablo toma nota de l@s alumn@s que han hecho la tarea, que a continuación se corrige de forma colaborativa: Pablo va preguntando a algun@s alumn@s, que dicen la respuesta en voz alta. Se aprovecha esta primera parte de la clase para repasar lo que se vio el último día.
A continuación, seguimos con la reproducción asexual. Para explicarla, Pablo proyecta algunas imágenes de plantas con diferentes tipos de reproducción asexual y los va explicando. Vemos la reproducción por esquejes, tubérculos y estolones. Pablo pone numerosos ejemplos de plantas que conocen l@s alumn@s para estimularlos y hacerles los contenidos cercanos. Una vez que se han explicado los contenidos, Pablo los escribe en la pizarra y l@s alumn@s los copian.
Una vez que suena el timbre del recreo, la clase se alarga unos minutos para terminar de copiar en la pizarra los últimos contenidos.
Curiosidades / Observaciones personales:
La clase es muy variada en cuanto a interés del alumnado. Hay un alumno muy inteligente y participativo, otr@s que también muestran interés y participan, mientas que otr@s están totalmente desconectad@s de la clase o hablando entre ell@s.
A diferencia del resto de días, Pablo escribe todos los contenidos de la reproducción asexual en castellano, en vez de en inglés.
12:55 - 13:15 h. Observación de una guardia de patio
Como ha empezado un trimestre nuevo, nos han cambiado la zona de la guardia, siendo en esta ocasión en las pistas deportivas. Al inicio de la guardia, tenemos un pequeño conflicto con dos grupos de alumnos, pues los mayores les han quitado la pelota a los pequeños. Tras una pequeña intervención, resolvemos el problema. El resto de la guardia transcurre con normalidad, situándonos cerca del lugar donde el alumnado suele fumar, para evitarlo.
13:15 - 14:10 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 4º ESO B
Distribución del aula:
L@s alumn@s se sientan por parejas, en tres filas.
Participación y comportamiento del alumnado:
Al inicio de la clase, l@s alumn@s están muy alterados, pero tras unos minutos se relajan y comenzamos la clase. Posteriormente, están en silencio y atent@s a la explicación, y participan activamente formulando algunas preguntas o respondiendo a las que hace Pablo. A mitad de clase vuelven a alterarse, aunque se vuelven a calmar cuando se les pide silencio.
Metodología didáctica y contenidos:
Estamos trabajando problemas de genética. La metodología de la clase consiste en que Pablo va explicando y escribiendo en la pizarra, mientras lanza algunas preguntas para cerciorarse de que el alumnado ha comprendido la explicación. Posteriormente, resolvemos conjuntamente un problema de genética.
También se les manda un ejercicio para casa.
La clase continúa comentando con l@s alumn@s qué tienen que estudiar, en base a los apuntes que se les han entregado. Ell@s toman nota y algun@s van subrayándolos.
Continuamos explicando el concepto de herencia intermedia y la codominancia. La clase finaliza estudiando los grupos sanguíneos, y Pablo pide a l@s alumn@s que pregunten el suyo y traigan también el de sus padres.
Curiosidades / Observaciones personales:
Se percibe complicidad entre Pablo y l@s alumn@s, hay un buen ambiente de clase.
Semana del 25 al 29 de marzo de 2019
Lunes 25 de marzo:
8:00 - 8:55 h. Impartición de una clase de Biología y Geología de 1º ESO H
Trabajamos sobre las nastias; concretamente, vemos las fotonastias y las tigmonastias, con ejemplos concretos (girasol, galán de noche, agrillo, plantas carnívoras, mimosa). El alumnado está hablador, para ser la primera hora, pero participan y se muestran interesados en lo que estamos viendo. La metodología que utilizo consiste en una proyección con los contenidos que tienen que copiar e imágenes, sobre las que voy explicando. Además, les pongo dos vídeos para facilitar la comprensión y motivarlos. Finalizamos la clase con una introducción a la reproducción sexual.
Les mando para casa ejercicios sobre los tropismos y las nastias y sobre las partes de la flor.
8:55 - 9:50 h. Observación de una clase de Biología de 2º de Bachillerato
Distribución del aula:
L@s alumn@s se distribuyen de dos en dos o de tres en tres.
Participación y comportamiento del alumnado:
L@s alumn@s están en silencio, atendiendo a las explicaciones de Mamen, si bien formulan alguna pregunta sobre los contenidos que tienen que estudiar.
Metodología didáctica y contenidos:
Estamos trabajando sobre los tipos de mutaciones genómicas y los agentes mutagénicos. También explicamos qué es el cáncer y cómo se produce, así como las diferencias entre tumores benignos y malignos. La metodología de la clase consiste en que Mamen va explicando sobre los apuntes que el alumnado tiene, y l@s alumn@s van subrayando. Las explicaciones se refuerzan con una proyección de los propios apuntes, así como indicándoles cuáles son los contenidos que tienen que estudiar, y dictando algunas definiciones. Terminamos la clase explicando la selección natural.
Curiosidades / Observaciones personales:
Percibo poco interés del alumnado en lo que estamos viendo, puede ser porque es temprano o porque el tema no les motiva especialmente.
9:50 - 10:55 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º ESO I
Distribución del aula:
Las mesas se organizan en forma de U, excepto dos mesas delante que están pegadas a la mesa del profesor/a.
Participación y comportamiento del alumnado:
L@s alumn@s están bastante habladores al inicio de la clase, pero cuando se les comentan las prácticas muestran bastante interés. También se interesan por el resto de contenidos que vemos en clase, estando atent@s y formulando preguntas relacionadas con estos.
Metodología didáctica y contenidos:
Al entrar al aula, Pablo reorganiza a l@s alumn@s, cambiando a vari@s de sitio para evitar o reducir las distracciones.
A continuación, les comenta el protocolo a seguir para las prácticas que haremos el viernes y el lunes.
Seguimos con la reproducción asexual por donde nos habíamos quedado el último día (terminamos con los bulbos y vemos los esquejes y los injertos). La metodología consiste en hacer algunas proyecciones que se completan con dibujos y contenidos en la pizarra, que Pablo va explicando y l@s alumn@s copian.
Una vez finalizamos la reproducción asexual, iniciamos la reproducción sexual, que comienza con un dibujo de la flor que se explica en la pizarra, nombrando sus diferentes partes, que completamos con una imagen de una rosa que Pablo proyecta.
Curiosidades / Observaciones personales:
Pablo consigue estimular al alumnado y despertar su curiosidad con ejemplos concretos, como el Palmeral de Elche o la explicación de la reproducción de la cebolla, limoneros que echan naranjas...
11:05 - 12:00 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º ESO I
Distribución del aula:
La mayoría de l@s alumn@s se sientan de uno en uno, pero hay algunas mesas de dos en dos.
Participación y comportamiento del alumnado:
Como suele ser habitual, este grupo es bastante hablador, pero son participativ@s y muestran interés en lo que estamos viendo. No obstante, mientras Aranza explica, Pablo tiene que llamar la atención a un par de alumnos, cambiar a otro de sitio y Aranza también separa a otro alumno. L@s alumn@s son tan participativ@s que a veces hay que continuar la clase sin contestar a todas las preguntas, porque si no no acabaríamos nunca.
Metodología didáctica y contenidos:
En primer lugar, Pablo les explica el protocolo para las prácticas y les dice la fecha del examen.
A continuación, Aranza comienza la clase, corrigiendo el ejercicio que había mandado para casa. Seguimos viendo los últimos conceptos de la reproducción asexual: estolones, bulbos, esquejes y esporas. Aranza estimula la participación del alumnado con preguntas y ejemplos, y proyecta una presentación con los contenidos que tienen que copiar y que va explicando.
Para finalizar, Aranza hace una introducción a la reproducción sexual. Para ello, dibuja una flor en la pizarra que va explicando y que l@s alumn@s copian.
Curiosidades / Observaciones personales:
A pesar de que la clase es un poco caótica, l@s alumn@s participan y muestran interés por lo que se les explica.
12:00 - 12:55 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º de Bachillerato
Distribución del aula:
La clase se distribuye en filas de tres y de dos, sin un orden claro.
Participación y comportamiento del alumnado:
L@s alumn@s son bastante habladores, pero tras poner la fecha del examen y empezar con los contenidos, la clase es más silenciosa. Tan sólo hay algunas intervenciones para preguntar o aclarar algunos conceptos que no les han quedado claros.
Metodología didáctica y contenidos:
La clase comienza acordando la fecha de dos exámenes. A continuación, Pablo les explica cómo tienen que hacer el informe de la última práctica que hicieron de disección del calamar.
Posteriormente, seguimos la clase por donde la habíamos dejado el último día, viendo las partes de la nefrona y describiendo sus funciones. Pablo les dicta a l@s alumn@s esta información y va explicando sobre el dibujo de la nefrona en la pizarra, poniendo ejemplos para facilitar la comprensión.
Curiosidades / Observaciones personales:
Pablo da la posibilidad a l@s alumn@s de subir nota, presentándose a un nuevo examen que será a final de curso.
13:15 - 14:10 h. Observación de una tutoría de 3º de PMAR
Distribución del aula:
L@s alumn@s se sientan en dos filas paralelas a la pizarra.
Participación y comportamiento del alumnado:
La clase transcurre de modo bastante silencioso y el alumnado tiene buen comportamiento, si bien en algún momento se distraen con bolas de papel u otras cosas.
Metodología didáctica y contenidos:
Se trata de una clase en la que trabajamos con autoinstrucciones, brindando pautas a l@s alumn@s para controlar situaciones de enfado, prepararse ante un examen, confrontar una situación estresante, afrontar el miedo y reforzar el éxito. L@s alumn@s leen de forma individual las técnicas para cada una de las situaciones y señalan en su hoja cuáles les pueden ser útiles. A continuación, Mamen les explica las ventajas de aplicar estas técnicas y cómo ponerlas en práctica.
Curiosidades / Observaciones personales:
En mi opinión, es muy interesante trabajar estas técnicas con el alumnado, a fin de ayudarle a afrontar mejor muchas de las situaciones que se van a encontrar en la vida. Además, estas técnicas se han trabajado porque fueron l@s propi@s alumn@s los que habían pedido trabajar técnicas de resolución de conflictos, por lo que se da respuesta a sus propios intereses.
Viernes 29 de marzo:
8:00 - 8:55 h. Preparación de clases
Esta hora la hemos dedicado a preparar tanto el laboratorio como el aula de la naturaleza donde hemos hecho las prácticas con el alumnado de 1º ESO. En el laboratorio, hemos dispuesto diferentes tipos de flores y algunas hojas en 4 lupas, además de montar dos preparaciones para observar los estomas (a partir de puerro) y los coloroplastos (de una planta acuática). En cuanto al aula de la naturaleza, hemos dispuesto diferentes tipos de hojas y semillas en 4 mesas.
8:55 - 9:50 h. Impartición de una clase de Biología y Geología de 1º ESO H
Hemos realizado una clase práctica en el laboratorio, en la cual l@s alumn@s se han sentado en grupos de dos-tres personas, con una lupa por grupo. A cada grupo se le han repartido diferentes tipos de flores, así como algunas hojas y semillas. La metodología ha consistido en ir viendo las estructuras a la lupa. Concretamente, hemos visto una hoja de helecho con las esporas, el aparato reproductor masculino y femenino de la flor -señalando sus partes-, un corte de óvulo en el que se veían los ovarios, una flor compuesta, una hoja con pelitos, una preparación para ver los cloroplastos y otra para observar los estomas. La parte práctica la hemos completado con breves explicaciones y dibujos en la pizarra para aclarar conceptos. El alumnado ha ido viendo las distintas muestras y dibujando en su cuaderno lo que veían, anotando los nombres.
9:50 - 10:45 h. Impartición de una clase de Biología y Geología de 1º ESO G
La clase ha sido igual que la anterior, en el laboratorio, observando las mismas cosas y siguiendo la misma metodología.
10:45 - 11:05 h. Preparación de clases
Hemos aprovechado el tiempo del recreo para ordenar el laboratorio y prepararlo para el siguiente grupo, así como para comentar con Pablo cómo han ido las prácticas y ver propuestas metodológicas para mejorarlas.
11:05 - 12:00 h. Observación de una clase de Anatomía Aplicada de 1º de Bachillerato
Distribución del aula:
L@s alumn@s se sientan de forma individual en los ordenadores, en cuatro filas de ordenadores.
Participación y comportamiento del alumnado:
La clase transcurre de modo bastante silencioso y el alumnado tiene buen comportamiento, si bien en algún momento formulan alguna cuestión a Pablo en relación al informe de prácticas que están haciendo.
Metodología didáctica y contenidos:
Realizamos la clase en el aula de informática, donde el alumnado trabaja de forma individual en el informe de las prácticas que hicieron en la sesión anterior. Pablo resuelve algunas preguntas que el alumnado le va formulando de forma individual.
Curiosidades / Observaciones personales:
No sucede nada relevante en esta clase.
12:00 - 12:55 h. Impartición de una clase de Biología y Geología de 1º ESO I
La clase la hacemos en el laboratorio, de forma similar a las realizadas con los otros grupos de 1º de ESO de Biología y Geología. Sin embargo, en este grupo no podemos ver tantas cosas debido al mal comportamiento de la mitad del alumnado, que dificulta y enlentece el transcurso de la clase. Concretamente, no vemos las preparaciones de los estomas y los cloroplastos. Aranza y yo tenemos que parar varias veces la clase para llamar la atención a algun@s alumn@s, e incluso amenazarlos con expulsarlos de clase o ponerles un parte.
12:55 - 13:15 h. Observación de una guardia de patio
Realizamos la guardia en las pistas polideportivas, sin incidentes.
13:15 - 14:10 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 4º ESO B
Distribución del aula:
La clase se distribuye en tres filas de dos mesas cada una.
Participación y comportamiento del alumnado:
La primera parte de la clase el alumnado está considerablemnte alterado, de hecho hablan bastante y hay cierto jaleo en la clase, sobre todo cuando se fijan fechas de exámenes con las que no están de acuerdo. No obstante, una vez que comenzamos a corregir los problemas de genética, el alumnado guarda más o menos silencio, si bien intervienen para comentar los resultados que han obtenido en el ejercicio. Posteriormente, participan activamente en los ejercicios que hacemos de forma colaborativa.
Metodología didáctica y contenidos:
La clase comienza poniendo fechas para varios exámenes, tanto del tema que estamos viendo como para recuperar materia suspensa.
A continuación, corregimos ejercicios de genética que se habían mandado para casa y hacemos de forma colaborativa otro ejercicio que salió en la PAU del año pasado. Pablo completa los resultados de los ejercicios con explicaciones, así como dicta al alumnado la respuesta que deberían poner en la PAU. Los problemas trabajan diferentes tipos de herencia: codominancia, grupos sanguíneos.
Curiosidades / Observaciones personales:
El alumnado muestra interés en los contenidos que se están trabajando, si bien a veces se genera un murmullo general en clase.
Hay una alumna que llega 10 minutos antes de que finalice la clase, pero entra sin que Pablo le diga nada y se sienta en su sitio.
Se genera un revuelo en la clase porque uno de los alumnos ha preguntado el grupo sanguíneo de su padre, el de su madre y el suyo y no cuadran... Pero l@s alumn@s se lo toman con humor, e incluso gastan varias bromas al respecto.
Semana del 1 al 5 de abril de 2019
Lunes 1 de abril:
8:00 - 8:55 h. Impartición de una clase de Biología y Geología de 1º ESO H
Al igual que la semana anterior, hemos realizado una clase práctica en el laboratorio, en este caso con la mitad del grupo que no participó la semana pasada, pues se quedaron con el tutor haciendo una actividad en el aula de la naturaleza.
En la práctica, l@s alumn@s se han sentado en grupos de dos-tres personas, con una lupa por grupo. A cada grupo se le han repartido diferentes tipos de flores, así como algunas hojas y semillas. La metodología ha consistido en ir viendo las estructuras a la lupa. Concretamente, hemos visto una hoja de helecho con las esporas, el aparato reproductor masculino y femenino de la flor -señalando sus partes-, un corte de óvulo en el que se veían los ovarios, una flor compuesta, una hoja con pelitos y una preparación para ver los cloroplastos y los estomas. El alumnado ha ido viendo las distintas muestras y dibujando en su cuaderno lo que veían, anotando los nombres.
8:55 - 9:50 h. Preparación de clases
Hemos aprovechado esta hora para ordenar el laboratorio para el siguiente grupo, así como para comentar con Pablo el transcurso de la práctica y el modelo de examen que podemos utilizar para preparar la evaluación de contenidos de la unidad didáctica.
9:50 - 10:45 h. Impartición de una clase de Biología y Geología de 1º ESO I
La clase se realiza de igual modo a la de 1º ESO H, de modo práctico en el laboratorio. Vemos las mismas estructuras y además nos da tiempo a comentar otras plantas, como la rubia peregrina (que tiene adaptaciones para dispersarse mediante hojas que se quedan adheridas al pelo de los animales). Se trata de un grupo muy bueno, muy participativo y con gran interés por aprender, lo que hace que la práctica sea muy fluida.
11:05 - 12:00 h. Impartición de una clase de Biología y Geología de 1º ESO G
La clase es como las dos anteriores, una clase práctica en el laboratorio. El único incidente es un alumno que a mitad de clase se sale de forma voluntaria, pues está enfadado, cosa que a este alumno le sucede con mucha frecuencia.
12:00 - 12:55 h. Observación de una clase de Biología y Geología de 1º de Bachillerato
Distribución del aula:
La clase se distribuye en dos filas paralelas a la pizarra, con tres grupos de dos alumn@s y tres grupos de tres alumn@s. De la mitad de la clase hacia el fondo, las mesas están vacías.
Participación y comportamiento del alumnado:
El alumnado es muy participativo, intervienen en la resolución de los ejercicios planteados y comentan de forma natural las dudas que les surgen al respecto.
Metodología didáctica y contenidos:
La clase comienza corrigiendo un ejercicio que se les había mandado para casa, de forma colaborativa. Distint@s alumn@s dan su respuesta pero ningun@ ha contestado exactamente lo que se les preguntaba, por lo que Pablo explica cuál sería la respuesta correcta y qué tienen que contestar exactamente.
La clase continúa con contenidos nuevos: la transmisión del impulso nervioso. La metodología consiste en que Pablo va escribiendo en la pizarra los contenidos, que el alumnado copia, y posteriormente los explica.
Curiosidades / Observaciones personales:
Se aprecia una gran complicidad entre Pablo y l@s alumn@s, así como ell@s tienen confianza para preguntar tantas veces haga falta los conceptos que no entienden.
13:15 - 14:10. Observación de una tutoría de 3º de PMAR
Distribución del aula:
La clase está distribuida con dos filas paralelas a la pizarra.
Participación y comportamiento del alumnado:
El alumnado está un poco alterado pero cuando comenzamos a ver los vídeos, prestan atención. Posteriormente, participan en las preguntas que formula Mamen sobre los problemas de ecuaciones. No obstante, hay un par de alumn@s que generan un murmullo constante y en un momento dado Mamen tiene que llamarles la atención.
Metodología didáctica y contenidos:
Vemos dos vídeos llamados “Historia de un letrero” y “Dónde tus sueños te lleven”, que ha facilitado la orientadora del centro para la tutoría. El primero es una micro-historia que hace reflexionar sobre la forma de decir las cosas. El segundo es un vídeo de motivación personal. Tras verlos, Mamen hace en voz alta una reflexión sobre las cuestiones que se abordan en ellos.
Posteriormente realizamos un repaso de matemáticas, concretamente sobre problemas de ecuaciones y su interpretación. La metodología consiste en que Mamen va escribiendo en la pizarra mientras va explicando y formulando preguntas en voz alta para estimular la participación del alumnado.
Curiosidades / Observaciones personales:
La conexión a internet falla, lo que dificulta el visionado del primer vídeo. Pasamos al segundo y después volvemos al primero, que finalmente conseguimos ver.
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